在小学语文教学中渗透心理健康教育

张洁

小学语文教材中包含很多培养小学生良好心理素质的因素，这些因素遍布教材中的方方面面，从字词到文章，从现代文到文言文以及诗歌，无不体现着作者的情感，无不对小学生的心理发展产生促进作用。在实际的语文课堂中，教师应站在学生的角度，充分考虑小学生的实际需要与认知发展特点，从其兴趣爱好出发，调动学习的主动性与积极性，磨炼其意志，焕发其情感，促进其心理健康的发展，使其具备丰富的情感、愉悦的情绪、敏锐的思维、丰富的想象等，为其全面发展奠定基础。如何将心理学知识融入小学语文课堂中，实现心理健康的长远发展，笔者认为可以从以下几个方面做出努力。

一、营造积极的课堂氛围，创设正面心理环境

在小学生的成长中，学校教育占据重要地位。在小学校教育中，课堂教育占主体，课堂中的氛围对学生产生潜移默化的影响，这就需要注意课堂氛围的营造。营造积极向上的课堂氛围对于小学生优秀心理素质的培养具有重要作用。在积极课堂氛围的营造中，需要教师做出努力，例如更新教育观念、正视新型师生关系等。教师应作为学生学习活动的组织者和引导者，而不是代替学生。教师应当努力营造宽松的学习氛围，对学生保持足够的尊重，将学生放在与自己平等的地位，保护学生的自尊心，给予孩子正面的引导，实现心育目标。

（一）建立和谐的师生关系

传统的教育理念强调“师道尊严”，更多地侧重于教师的权威，而将学生放

在从属的地位，这种不平等的师生关系压抑了学生的发展，对于学生的身心健康产生一定的负面影响，造成学生的依赖。新型的师生关系应该是和谐的、平等的，一方面教师热爱、信任学生和理解学生，另一方面学生尊重敬仰教师。这种师生关系有利于积极向上、活泼愉悦课堂氛围的形成，有利于小学生更好地认识自己，因此要注重新型师生关系的建立，以平等的态度对待每位学生，以民主的方式对学生的问题进行指导，以宽容的姿态对待学生的无意过错，以微笑来缓解学生内在的心理压力。同时，教师要严于律己，宽以待人，为人师表，树立良好的形象和教师威望，对学生產生潜移默化的影响，给予学生积极的情感体验，从而做出积极的行为。

（二）设定适当的学习期望

望子成龙，望女成凤已经成为社会的常态，作为教师，最希望看到的是学生

的成绩优异，甚至取得突飞猛进的进步，这些是教师对学生的期望。心理学研究表明，教师的期望会对学生产生积极的影响，为学生的发展指明方向，因此应建立较高的学习期望。然而，事与愿违，过高的期望只会让学生感觉遥不可及，甚至直接放弃。适当的学习期望应充分关注学生对知识与技能的理解和掌握，以及

情感与态度的形成与发展，而不是一味地强调成绩，而忽视实际情况。只有当教师设定恰当合理的学习期望时，小学生才能采取与之相适应的学习行为，在一种轻松的环境中实现既定目标。因此，在实际的课堂教学中应多一份肯定与赞扬，有意识地激发学生的积极性和主动性，帮助学生树立自信心与求知欲。这就需要尽量减少一些命令性的语言表达方式，多一些讨论的口气说话，采用巧妙的语言表达，给予学生更多的思考自由空间，调动其学习的主动性。

二、挖掘教材的心理内容，构建良好教学结构

教育心理学指出，学生是学习和发展的主体。实际上，学习是学生最主要的工作，很多心理问题源于学习过程，也可以在学习过程中得到解决，而作为教师，应注重在学生的学习过程中解决问题，这就需要从教材本身入手，挖掘教材中的心理教学内容，给予孩子积极的心理教育。实际上，当前的小学语文教材中有很多与心理教育相吻合的素材，应在适当的情境下进行充分利用。例如：通过选择典型课文，开发训练学生的形象思维和想象能力;通过对故事情节的感悟，对所营造出的教学情境的深入体会，发展学生思维的深度、广度;通过课文对人物语言、动作、品格的描写，受到人文内涵的熏陶，逐步形成良好的个性和健全的人格。在实际的语文教学中，通过钻研课文，挖掘课文背后能够培养学生良好心理素质的内容，实现心理教育效果的优化。

同时，在教学过程中注重思维能力的开发，采取多种灵活的教学手段，如多媒体等，改变传统的灌输式的教学方法，从情境设置到合作探究，设计有利于探索的教学结构，引导学生走出思维的怪圈，实现创造。有效的课堂不是一成不变的，虽然经过长期的教学，每个教师都形成了属于自己的风格，但是应努力尝试不同的教学方式，尤其是建立开放性的课堂，让学生自由发挥，给予学生思考空间的同时让他们体验到成就感，不断树立自信心，使学生逐步获得进步与发展。总之，在小学语文课堂教学中，应将心理健康教育融入教学中的每个环节，更好实现全面发展。

三、创新课堂教学方法，实现学生互动体验

当前的教育改革提倡学生发自内心的情感体验，真正有效的课堂不应该是作秀，因此应根据语文学科的特点和小学生的认知发展特征，注重教学环节的设计。主要的教学环节有以下几个：第一，认真品读，用心感悟。小学语文课本中有很多正面积极的人物故事，从语言、动作、神态、心理等方面都可以看到其内在的精神品质，这一点是不容忽视的，在教师的指导下进行细细品味，自然而然地产生向优秀榜样学习的心态。第二，创设情境，角色扮演。小学语文教材中有一些体现人物品质的童话故事或真实事件，引导学生通过扮演故事中的不同角色，深刻体会这些品质的重要性，如《晏子使楚》《狐假虎威》等。第三，换位思考，不断实践。总之，在课堂教学中，通过设计一定的活动使得学生获得真正的情感体验。

另外，在教学过程中应对学生的课堂表现及时给予恰当的评价，这一评价不是笼统的好或坏，而应考虑建立多层次的评价体系，多一些鼓励与支持，保护学生的自尊心与求知欲，在宽松的环境中帮助学生纠正错误，实现发展。

积极的课堂氛围、巧妙的课程设计、正确的学生评价等可以给学生创造乐于学习的氛围，能够帮助学生积极主动投入到学习中，并时刻保持健康的心理发展状态，促进小学生全面发展。

【作者单位：昆山市周市镇华城美地小学  江苏】