课堂上要多给学生“松绑”

徐伟荣

语文课堂教学活动必须改革开放，教师应多给学生“松绑”。主要对策就是对学生实行三个“解放”和提供三个“机会”。 解放学生的头脑，提供思考的机会;解放学生的双手，提供操作的機会;解放学生的嘴巴，提供表达的机会。

目前，语文课上还普遍存在的问题，一是“讲风太盛”，二是“华而不实”。结果造成教师教得十分辛苦，而教学效果却不佳。对此，我认为，语文课堂教学活动也必须改革开放，教师应多给学生“松绑”。主要对策就是对学生实行三个“解放”和提供三个“机会”。

一、解放学生的头脑，提供思考的机会

教学中最重要的是让学生有思考的机会，不要搞“满堂灌”和“题海战术”，尤其要让学生有“静思”的机会，不要以“热热闹闹”作为衡量学生思维积极性的标志，真正有效的思维活动往往是“无声”的内化过程。

1.寻“空点”

在阅读教学中，要发展学生的思维能力，关键在于找准教材中能促发思维的“想象点”，而课文中的不少“空白”正好为我们提供了一些现成的“想象点”，如有些课文描写人物的心理活动往往用省略号留下空白，让读者去联想，去补充。这些“空白”往往学生很感兴趣，总想探个究竟，问个为什么。为此，我注意引导学生动脑去补充这些“空白”，使他们想象纵横驰骋。《穷人》一文对桑娜抱回西蒙的孩子后惊恐不安的心理作了细致描写，其中连用了七个省略号，实际上留下了需要我们去仔细体味的七处空白，含蓄地表现了桑娜宁愿自己受苦挨打也要帮助别人的善良而美好的心灵，教学时我循这七个省略号，结合桑娜的艰难处境，启发学生联想补充，深入挖掘文章的艺术美和人物的内在美。

2.串“联点”

语文教材中的字词均表达一定的概念，反映一定的事物，然而，由于语言环境的不同，字词所表达的概念、表示的意思、反映的事物往往会随之改变，因此字词教学必须十分重视其所处的语言环境，因此其教学过程是培养学生思考能力的一条重要途径。所以我在教学中找准有关的句段，以此作为联系点，进而上串下联，挖掘字词意思。如《田忌赛马》一文的结尾处是“还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。”许多学生忽视了“可以”的内涵，以为“只要调换了顺序”就一定会赢。其实不然，根据数学的排列原理，还是原来的马，通过调换顺序可排列出六种不同的对阵形势，而只有一种可能即孙膑所言：“下对上，上对中，中对下”的对阵形势才能取胜。在教学中，我把六种对阵形势用图例在黑板上列出来，通过五种可能与唯一可能的比较，引导学生较为深刻地理解作者笔下的齐威王因骄傲而付出的代价和孙膑的过人之处，从而更好地把握课文的中心和人物特点。

二、解放学生的双手，提供操作的机会

好动爱动，是儿童的性格特点，教学中，不能强制压抑，要正确对待，因势利导，用喜闻乐见的形式带领他们参与动手，应根据教学的要求，遵循教材和学生的特点，选择动点，设计动法，精心组织教学，让学生在动手锻炼技能技巧。

1.圈圈点点

小学生的注意力容易分散，喜欢在课堂中摆这动那，不能手脑并用，往往影响学习，怎样科学地对待这种普遍现象？实践证明，“以静制动”既可以激发兴趣，调控精神，又能培养学生自读能力。譬如自学时，有什么问题或体会，在课文“空白”上写上几句;朗读时，圈上重音，点上好词、疑难词，划上优美的句子;听课时，在课文的“无头无脚”处做横批眉批等。总之，用恰到好处的动手方法来把学生好动习惯引上正轨。

2.编编写写

课后，总是发现孩子们爱在黑板上本子中画呀写呀，这种乐写乐画的潜在意识应该加以引导，让他们参与更有益的动手活动，来锻炼他们的技能技巧。如我安排他们编写小报，他们可乐了，会写会画的如鱼得水，会编会排的大显身手，组与组开展竞赛。学生产生了写作动力，由“要我写”变成“我要写”，有效地激发了写作兴趣，提高了作文能力。

3.演演练练

喜欢童话是孩子的天性。他们爱听、爱说、爱动，喜欢在童话之舟上扬帆而起，常常幻想自己就是其中的一员。在教学时，我时常截取一些有趣的片段，采用童话形式，组织学生表演，来激发兴趣，帮助学习课文内容。如《渔夫和金鱼的故事》一文，就安排课本剧的表演。又如教学《桂林山水》，学生对桂林的美丽景色产生兴趣，我就借助于录像再现景物，安排了“导游”的表演活动。于是“导游”带领全班同学“来到”桂林，用创造性复述课文的解说，使大家如临其境，更好的记忆课文内容，活动新鲜，学生情趣盎然。

三、解放学生的嘴巴，提供表达的机会

语言是思维的载体，是头脑中思维的外化，堵住学生的嘴巴，无疑是桎诰学生的思考。因此教学中应让每个同学都有口头表达的机会。

1.给足时间说。课堂的时间不仅仅属于老师的，更重要的是属于学生的。作为老师要舍得把时间让给学生，毫不吝啬，为了满足学生参与说的愿望，除了每节课让学生回答问题、发表见解等说的训练外，每周我还挤出15分钟，进行“班级新闻周播”让学生轮流口述见闻，学生兴趣很浓，个个跃跃欲试，播时，人人侧耳细听。这样，给学生提供了极好的语言锻炼机会。

2.形式多样读。课堂教学中，绝大多数的学生有读的欲望，想读乐读，老师应腾出时间，让他们去读，并人人参与读，做到在读中发展语言和思维;在读中加深理解课文内容。在参与读的过程中，我不仅重视量的要求，更重视质的要求，精心指导他们有步骤的、有目的、有要求、讲究方法，形式多样地去读。

3.各抒己见评。让学生参与对教学内容的评价、争论，不仅能发展学生的口头语言，而且提高了思维能力，更重要的是能培养学生分辨真假、善恶、美丑的能力。在课堂教学中，我经常鼓励学生对课文的重点内容进行评议分析。

实践证明，让学生在课堂教学中多动脑、多动手、多动口，无疑是提高学生语文能力的一条可行之路。

【作者单位：苏州市吴江区八坼小学 江苏】