互联网+背景下大学英语混合式教学模式的应用研究

【摘要】随着互联网信息技术的不断发展，互联网信息技术为应用型本科大学英语教学改革带来了新的机遇，大学英语老师在进行英语教学时，可以将信息化技术融入教学中，充分利用网络信息技术，拓展学生的学习渠道，提高学生的英语学习效率。

【关键词】互联网+;英语混合式教学

【作者简介】褚菁玉，呼和浩特职业学院。

随着互联网信息技术的不断发展，人们的生活方式和学习方式也发生了很大的变化，在应用型职业本科教学中，老师开始在大学生英语教学中融入互联网技术，形成翻转课堂、微课、慕课等英语网络教学形式，激发了学生对英语的学习兴趣，也提高了学生的英语学习效率，使学生能够更好地将英语应用于实践。本文针对互联网背景下应用型职业本科大学英语混合式教学模式的应用进行分析，希望通过本文的分析能够进一步促进高校英语教学的发展。

一、互联网+背景下大学英语混合式教学的内涵

与传统教学方式不同，互联网背景下，大学英语混合式教学主要是将传统教学方式与信息技术教学方式有效地结合起来，将线上教学与线下教学有效地结合起来。在这个过程中学生是主体，老师主要起着引导、辅助的作用。具体应用方法是在传统的英语教学中融入新的教学方式，例如微课、慕课、翻转课堂等教学方式，利用各种教学APP让学生自主进行英语知识的学习，并将英语语言学习由课堂延伸到课外，这样就可以打破传统教学中对学生时间和空间上的限制，为学生学习英语知识提供更多的学习资源和学习渠道，提高大学生的英语学习效率。通过这样的方式对大学生进行英语教学，不仅可以提高学生学习英语的积极性和主动性，同时也可以有效提高大学生对英语知识的灵活应用能力。

二、互联网信息技术在高校大学英语教学中的应用方式

1.教学环节的应用。在教学环节之中，我们可以分为课前、课中和课后三个阶段来分析互联网技术在大学英语教学中的应用。首先是课前，学生可以在课前利用网络信息设备按照老师的要求完成在线课程的学习，例如观看英语微课视频，并完成老师布置给学生的问题。英语学习中最重要的是单词、语法等方面的学习，学生在观看教学视频时，可以进行单词、句子跟读，学习新的单词和语法，通过课前学习，学生可以对将要学习的英语知识点进行简单的了解，为课堂上的学习奠定基础。

经过课前学习，学生已经运用微课、慕课等方式对英语知识点进行简单的了解和掌握，在课堂学习的过程中，老师可以采用翻转课堂的方式来进行英语教学，这时老师和学生的身份进行转换，学生是主体、老师是客体，老师可以将学生分成不同的小组，每个小组的成员将自己课前学习所用的资料进行整合，例如视频资料、语音资料、图片资料等，并制定PPT，每个成员之间互相交流自己的学习成果，包括对新单词、词组、句子、语法的学习，在这个过程中学生之间可以互相进行检查，检查单词的发音是否正确，检查语法的运用是否正确，然后每个小组推举出一名学生对该组的教学PPT进行展示，并向全班学生进行讲解，通过这样教学过程，一方面可以让老师了解学生的课前学习情况，对学生的知识掌握情况进行了解，另一方面学生也可以通过这个方式对自己所学习的知识点进行复习和巩固。这样老师就可以发现学生在英语学习中的薄弱环节，对接下来的教学内容进行调整，主要对学生的薄弱环节进行教学。同时老师还应该对学生提出来的问题进行解答，解除学生的疑问，最后老师可以对每个单元所涉及的新的语法知识等进行总结，如果课堂上有剩余时间，老师可以让学生利用本单元所学习的英语知识内容创编对话、情景剧等，提高学生对英语知识的应用。课后学生需要对所学习的英语知识进行修正和巩固，对于学习前的错误了解进行改正，回顾整个课堂学习过程，对重要知识点进行复习。

2.教学评价环节的应用。以往大学英语教学评价方式较为单一和片面，现在混合式英语教学模式的评价考核方式更为系统和全面。在互联网+背景下，混合式教学模式的评价方式分为过程考核和终结考核，过程考核主要是针对学生的线上学习情况和课堂学习效果进行考核，终结考核主要是针对学生对英语的实际应用能力进行考核。在过程性考核过程中，老师可以根据学生的在线作业完成情况来给予学生评定分数，同时老师可以要求学生在课前对新的单词和语法进行学习，在课堂上对学生的知识掌握情况进行抽查，并关注学生在课堂上的表现，看其是否具有积极性，通过这些内容给予学生中肯的评价。终结考核主要分为笔试和口试两个部分的考核，口试主要是考查学生对应用的口语交际能力，可以要求学生在不同的主题中挑选出一个主题，然后两个学生进行口语对话创编，并进行口语展示。笔试则是传统的考核方式，通过这两种考核方式可以有效地对学生的英语学习效果和英译应用效果进行考察。

三、总结

互联网+背景下，应用型本科英语教学方式发生了很大的变化，大学英语教学开始采用混合式的教学方法，在传统的教学方法中运用互联网信息技术，采用微课、慕课、翻转课堂等方式对学生进行英语教学，通过这样的学习方式，一方面打破了传统英语教学中对学生学习时间和空间上的限制，丰富了学生的学习资源和学习渠道，另一方面也大大突显了学生在学习上的主体性，提高了学生对英语学习的主动性和能动性。因此应用型本科英语教学中应该加大对混合式教学方法的应用，在互联网+的背景下对大学英语教学环节和考核环节进行设计，从而有效提高大学英语教学效果。

参考文献：

[1]喬万俊.“互联网+”时代高职英语混合式教学改革探索[J].科技风，2019（17）：268-269.