思维导图在初中英语教学中的应用研究

【摘要】在我国当前教育事业深入改革的过程中，各个阶段的教育理念也开始发生了相应的改变，不再延续之前的应试教育的理念以及教学方式，而是立足于学生实际学习情况的基础上，进行着教学方式的改革。思维导图在当前社会中一种全新的思维理念以及方式，通过自身图形与文字深度结合的特点，已经开始被广泛应用于当前的教育事业中，这种教学方式的使用以一种最为直观且发散性的方法将学生自身的思维做到了最大程度上的调动。近些年以来，在初中阶段的英语教学中得到了大范围的使用，并且取得了较为良好的教学效果。本文先从思维导图的概念剖析入手，并对其在初中英语教学中应用的实际意义予以深入分析，最后在文后中提出了在初中英语教学中合理使用思维导图的举措。

【关键词】思维导图;概念;初中英语教学;实际应用措施

【作者简介】胡惠燕，永康市清溪初级中学。

一、思维导图的实际概念剖析

思维导图本质上就是通过使用图表形式对知识体系做出相应的组织以及阐述表达和表达的具有组织性的思维工具。是促使学习者将特定的学习主体以及知识结构做到视觉化的一种表达方式，同时也是帮助学习者真正意义上的做到语义的认知以及重新架构的脑力工具。思维导图在通常情况下，是将一个特定主题的相关概念放置于圆圈或者是方框当中，随后通过线条连接的方式将相关概念和其之间的联系予以表明。思维导图的绘制着重于图文并茂的技巧，通过绘制相关的层级图片将各级主体概念之间的关系予以明确，将关键词和图片、颜色等等元素结合在一起，为学习者建立一个完善的记忆链接。思维导图在实际的使用过程中可以将学习者的左右半脑全部得到调动，并且充分利用隐藏在其中的记忆以及学习规律，帮助学习者在逻辑思维和想象之中做到平衡发展，且自身连接上的无限性，也就意味着在概念的联系上也有着相应的延展性以及持续细化的特点，可以很好的调动学习者自身的主观能动性，明显的提升学习者的学习效率以及学习效果。

二、思维导图应用于初中英语教学中的实际意义

1.强化学生对于知识点的掌握深度。初中学生本身就处于青春期中，他们自身的思维相对活跃，并且具有丰富的想象力，同时他们对于形象化的事物十分乐于接受，并且对于自己未知的事情有着极为强烈的好奇心，此外初中学生的思维发散能力尤为强大。之前死板僵硬的英语教学方式非但无法充分调动其学习积极性，反而因为过于死板，极易引起学生的反感。而思维导图应用于初中英语教学之后，首先思维导图自身的思维发散特点就十分符合学生们思维发散的特点，并且将学习的主动权真正交到了学生手中，这种无限延伸的理论体系，使得学生的主观能动性得到最大程度上的调动，让其在主动学习的过程中对知识点的理解做到进一步深入，借此来显著提升其英语水平。

2.提升学生的思维灵活程度。学生个体经历的差异性也就造成了思维上的差异性。初中英语的教学过程中，教师通过使用相应的思维导图可以引领学生对课本上显得有些杂乱的知识体系予以重新的构建，使其变得更具有条理性，更易找出其中的重难点进行复习。再熟悉这中方式之后，学生就可以立足于自身的思维特点、知识学习基础等方面之上，设计出符合自身思维习惯的思维导图，可以显著的提升自身的思维灵活程度。

3.显著提升老师的教学质量。在教师教学质量评价体系之中，一个最为重要的因素就是学生群体学习水平。学生的学习水平又和教师教学方式的创新有着密切的联系。教师将思维导图应用到当前的初中英语教学中，可以促进学生学习方法逐渐向着科学化发展转变，使其学习效率得到逐步的提升，最终就会提升教师的教学质量。

4.使得英语学习环境得到丰富。英语学科本质上也是语言的一种，因此对其的实践练习就是初中英语教学中不可缺少的一个重要环节。教师在教学过程中使用思维导图可以十分有效的将教学主题予以明确表达，并且在这个过程中，可以将口语环境做到最为真实以及丰富的还原，在培养学生独立思维的同时，也可以在同学间的实际交流中，让学生的英语口语能力得到不断的锻炼以及提升，使得学生理论知识的实践应用水平得到提升。

三、思维导图合理应用于初中英语教学中的实际措施

1.利用思维导图帮助学生进行词汇的理解。词汇是学习英语最为基础的内容，同时也是初中生在英语学习过程中必须要学习的重点内容之一，思维导图自身就是通过图形的方法来进行相应的交流，可以很好的将学生的形象以及抽象思维做到有机结合，使得左右半脑可以同时运转。其最原始的灵感来源就是人脑中神经元的连接方式，大脑中的神经元之间的连接以及分布就是呈现出一种发散性的特点，思维导图本质上也就是这种分布方式的具象表现形式。通过在初中英语教学中使用思维导图可以很好的帮助学生展示其思维发散过程中获得的各种成果，在不断提升学生发散性、逻辑性、创造性思维的同时，可以让学生在形象思维的帮助下，更好的记住相关词汇。

初中阶段的学生已经经过了小学阶段的英语教育，自身就已经拥有了相关的英语知识以及词汇储备。在这种情形下教师可以先从一些小學词汇入手，让学生的学习积极性以及自信心得到调动以及树立之后，以此作为发散点来扩展初中词汇，并同时绘制出相应的思维导图。举例来说，教师可以先从animal这个小学词汇入手，引导学生对animal的分类进行联想，让其思维得到扩展，并同时绘制相应的思维导图。animal又可以从中联想到sky、land、water，从这三者出发又可以;联想到各自的动物名称。同时在land中又可以分为wild以及domestic两种类型，又可以在这个基础上再次对动物名称进行扩展。通过这种方式不单单可以帮助学生复习之前所学的词汇，使其记忆程度加深，又可以很自然的引出全新的教学内容，帮助学生在有序分类的基础之上形成一个完整有序并且清晰的逻辑思维结构，以便在今后的学习中更好的对新词汇进行接受。此外，在这种教学方式中学生在学到词汇的同时还可以在自身好奇心的基础上做到举一反三，使得自身的思维灵活度以及发散性得到一定的提升。在这其中需要注意的一点就是，想要让思维导图在初中英语教学中发挥出最大的作用，关键点就在于教师对思维导图自身的理解。所以教师应该注意及时积极的提升自身有关思维导图的认知，使得在教学过程中将思维导图的作用充分发挥出来。

2.利用思维导图帮助学生树立文章写作思路。在语言的学习中，写作也是十分重要的一环。当前初中英语写作教学中普遍存在的问题就是单词拼写错误以及文章句式单一等等。根本原因就是学生自身文章写作思路比较狭窄，又缺乏相应的语言积累。教师在实际的写作教学中也需要合理的使用思维导图来帮助学生将文章的写作思路以及其他方面予以明确，在根据已经确定完成的写作思路自行寻找相应的句式以及词汇将文章予以完善。

举例来说，在外研版初中七年级下册的英语教材中有一课时《My Past life》。老师可以以此为切入点，让学生写一篇发生自己身上的并且让自己印象深刻的事情将其原因以及结果予以描述，并谈谈这件事对自己的启发或者是影响。在开始写作之前，教师需要先引领学生，对这篇文章的写作要求予以 明确，并将写作主题进行明确，这篇文章就是让学生写一件事情对自己的影响，这件事情有如下几个特点：发生在自己身上、印象深刻、并且需要前因后果。在绘制思维导图的时候，确定题目、文章实际结构、各部分的应该书写的内容、写作中的时态确定等等方面。通过这种方式就可引导学生如同搭积木般对文章内容进行完善，可以让学生在实际的写作过程中将自己文章的写作思路进行明确，使得学生的写作水平得到稳步的提升。

3.利用思维导图帮助学生理解文章中心内容。在没有使用思维导图之前的初中英语阅读教学中，教师对于阅读理解知识单纯的注重其中词汇和相关语法的讲解，并没有注重于文章整体意思的理解，这种教学模式使得文章阅读内容集中性得以降低，使得学生对于文章没有形成整体上的理解，对于学生理解能力的提升有着十分不利的影响。在进行文章阅读的时候，教师可以将文章的题目、中心思想、每一段的主题、每一段的内容总结以及重点词汇和语法在思维导图上明确标出，可以在帮助学生理解文章内容的基础上，同时将其中的重点内容进行记忆。举例来说来说，在外研版初中七年级下册的英语教材中有一课时《Spring festival》，其中涉及到的就是新年庆祝方式。在文章进行阅读的时候，教师及可以引领学生绘制思维导图，将题目以及中心思想予以明确之后，让学生在自主阅读中将思维导图予以完善，对每一段的主题以及相关庆祝活动形式予以记录，并在结束后先进行彼此之间的交流将思维导图予以完善，最后由教师带领学生完善自己思维导图。这种方式不单单可以帮助学生以最快的速度对文章做到全篇理解，还可以让学生对其中的关键词句进行深刻记忆。思维导图一旦绘制完成，除了有利于知识点的记忆之外，也十分有助于文章的复述。通过对文章的复述也可以提升学生的英语交流能力。

四、总结

目前我国对于教育事业的改革工作正在如火如荼的开展，相应的教育理念也得到了真正意义上的改革，教学方式也不再延续之前的灌输式教学方式，而是在立足于学生实际学习需求的基础上，做出了符合教学实际的改变。思维导图作为当前社会中一种新型思维方式，凭借其文字与图像结合、直观以及发散思维等等优势，已经开始被广泛应用于初中英语教学中，并且已经取得了比较不错的教学成果。本文先从思维导图的概念剖析入手，并对其在初中英语教学中应用的实际意义予以深入分析，最后在文后中提出了在初中英语教学中合理使用思维导图的举措。以期可以對今后思维导图应用于初中英语教学中提供一定的帮助。

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