找寻心中最美的乐园

邓琼

何谓语文学习？它是学生交际能力提高的学习，是学生基础素质与发展素质相结合的重要知识学习和技能训练，是学生精神生活的有否丰富内容的基础性学习。浓情五月，我们走进灵动的教学课堂，品味着厚重的语文味儿，可谓收获满满。

首先，我们聆听了人教社编审、教育部课程教材研究所研究员崔峦先生做《统编教材与教学》主题报告。崔峦先生可谓是小语届泰斗，他从“培养什么样的人”“语文统编教材的编写理念”以及“统编教材的各个阶段的教学目标”进行了详细的解读，为小语教学指明航向。关于“培养什么样的人”，崔峦先生结合当前教育实际，针对青少年一代价值观严重缺失，他认为应该培养有大爱、有担当、有责任心、有爱国主义精神的青少年，要有信仰，有志气，有创新，还得有科技竞争能力的人，对学生要因材施教，让孩子们做最好的自己。

关于“语文统编教材编理念”，他强调要把立德树人放在首位，首先要解决青少年一代信仰问题。要弘扬三个文化，即中华传统文化、红色文化、社会主义先进文化。他强调，中华传统文化是根基，是中华民族的DNA，要以古人之规矩，培养接班人;其次，他强调把语文素养作为压舱石。（中国古代的航海用大型帆船的船舱里都必须放置压舱石，如果没有它航船将会飘浮不定，稍遇风浪就会船毁人亡。）把培养读书习惯作为一种重要任务。他结合当前中考高考实际，讲到了阅读的重要性，阅读开阔视野，享受幸福，净化心灵。他指出，阅读是根，语文为王，做到大量阅读，广泛阅读，速度阅读，读文学，读历史，读地理，读少儿哲学……重视培养阅读的兴趣，阅读的习惯。语文主题学习是最美的遇见，强调阅读的内容和阅读的方法，即围绕主题阅读，精选阅读内容;课内大量阅读，单元整体学习;学习自主阅读，强化语言实践。另外阅读教学必须吃透教材，阅读教学设计有高度，有梯度，还得选准角度，对教材内容还得合理取舍，一课一得;尤其关于教师备课，我觉得特接地气，让我最受益，平时我进行备课，首先就是拿教参或相关指导用书，自认为如此这般方向明，不走弯路，其实这种方式极大程度的限制并束缚了教师的思维，老师只会被动的“接受”被动的“拿取”，备课必须得关注单元导语，从导语入手，关注课后习题，围绕课后习题展开教学。回头想想，这才是创造性的备课，有实效性的备课！

时下，小语教坛可谓热闹非凡，个人风格展示，教学流派比拼，呈现一派百花齐放的景象。为此，作为我们一线语文教师，也陷入了深深的困惑中，究竟怎样的老师才是好老師？怎样的课才是好课？语文特级教师贾志敏是这样诠释的：何谓好教师？能培养出一拨又一拨好学生的就是好教师;怎样的课才是好课？教师积极引导，学生主动探索，教有成效，学有提高，这就是好课。

刘学金老师执教的《草船借箭》更令我受益匪浅，刘老师风趣幽默，极具亲和力，一开课就拉近了与学生的距离，在阅读指导中，创设情境，激励学生扮演角色对话，学生思维一下子活跃起来。走进原著，让学生通过细节品读人物，进一步把握人物的特点。反思我的课堂，很多时候，也在努力备课，也精心设计，也巧制课件，也认真上课，但总是觉得不如预期的好，总是觉得缺失点什么，症结在于一个字——“教”，我们只注重“教过”学生，而并没有“教会”学生，往往把学生当成是我们的道具，少了课堂生成的练习，忽略了学生的主体感受，让学生觉得平平淡淡，少了那种厚重的语文味儿。为此，我们要在课堂中训练学生“听、说、读、写”的能力，让学生先学“语”后习“文”，关注孩子学习的过程，千万不要“看花了眼”。

走进特级教师盛新凤的课堂，更是让我感慨万千的心灵顿悟，盛老师那优美、诗化的语言，如春雨润物一般，成为学生语言发展的“聚宝盆”，为学生开启了读、思的源泉。

“以两极融通之和，求雅俗共赏之美”的“和美语文”，是盛新凤老师在借鉴古今中外哲人智慧的基础上提出的概念。她的课堂，或浅吟低唱，如痴如醉;或慷慨激昂，面红耳赤，尽兴尽情，痛快淋漓。可谓过瘾。诗意的语言，适时的点拨，更是让我醉在美不胜收的“和美课堂”。

这是一堂绘本欣赏课。书的名字叫作《最想做的事》，作者是美国的玛莉布雷比。讲述的是一个在盐场做工的黑人孩子渴望阅读，渴望走入知识的海洋却步履维艰的故事。老师和一个孩子交换的读着它，而我们的思绪也随着剧情渐渐流淌，读到最后一个字的时候，感觉它并没有停止，而在我们的脑海中渐渐回旋，悠久、绵长。绘本课原来可以这么上！读完了整个故事，本以为课堂应该差不多了，但，这才知道，一切才刚刚开始……老师把书退回到了第一页，领着孩子们一页一页地浏览。“你能找到直接写布克渴望阅读的句子吗？”抛出了这样的问题，有目的地第二遍读，这一遍的读更有效率了，学生也能够迅速地从文本中找出需要的信息。

第三遍读则是抓住细节，细细品读。书中有这样一段话：回家的路上，我抓住了一只小青蛙。青蛙在我的手里扭来扭去想要逃走，但是我抓得紧紧的。等我想放它走的时候，我才会松手。“作者写这一段是为了说明我们的小布克是一个不爱护小动物的人吗？”“到底是什么在他的手里扭来扭去想要逃走呢？”深层次的品读，让孩子们读出了画外之音，言外之意，再次提升了阅读的层次。 最后，盛老师巧妙使用绘本的空缺页，它给我们留下想象的空间？若是让你设计空缺页，你想画上点什么？让学生交流设计思绪。“我想画一个太阳刚刚升起，一条大道正通向太阳，小布克正拿着一本书走向太阳。”学生的头脑被激活，回复十分精彩，实现了读编迁徙。

心，被轻轻拨动的那一刻，便是灵感之泉涌流的时候，用课感动自己、感动学生、感动他人，在课堂上追求这一份独特的诗意享受，只愿捧出一颗易感的心，和我的孩子们一起，在课堂上浅吟低唱。

一路走来，在语文路上，在这特殊的舞台上，我心中的琴弦一次次被轻轻拨响，常问自己，我教育的动力是什么？应该是情，是对生活、对教学、对学生、对语文的一片深情。