浅谈提高课堂教学效率的策略

孙洁

一节课只有40分钟，如果所有的学生都能够充分利用这40分钟，随着课堂教学内容的深入而深入，至此学习效率是可想而知的。可现实中，却经常会出现这样的镜头部分学生在课堂上注意力不能始终集中并且对老师提出的问题不去积极思考，是很被动的一种学习状态。因此我们可以运用各种方法，让学生积极投入到学习中来，提高课堂教学的效率。

一、兴趣是学生投入学习的原动力

人们常说，兴趣是最好的老师。可以发现刚刚进入小学一年级的学生对所有的课程都有浓厚的兴趣，但是随着年级的升高，学习要求的不断提高，学生对各门功课的学习兴趣出现了差异，有的对数学有兴趣，有的对音乐有兴趣……其实，学生兴趣的多变性，很大程度决定了他这门功课成绩的好坏，同时也为我们老师的教学提供了培养学生兴趣的契机。我们可以通过以下途径培养学生的兴趣。

1.设法使学生获得好的成绩

好的成绩能促使学生更喜欢学习这门学科，记得我曾经教过的一个学生在写小练笔时，谈谈自己最喜欢的一门课，他写的是数学，原因是在四年级时他曾考了85，这是他数学考试有史以来的最高分。试想一下，一个从来都没有及格过的学生，怎么会喜欢这门学科。因此，培养学生兴趣首先要使学生能在这门学科中获得优秀的成绩。怎样才能使学生在这门学科中获得好成绩呢？这就需要教师在各个方面尤其是课堂教学中，改进自己的教育教学方法。比如，根据小学生的心理，特别喜欢活动，所以在教学中多运用一些直观演示、动手操作的方法，能让学生自己通过动手得到的知识，尽量让学生自己动手操作。而且教学方法也尽量常换常新，让学生学起来有新鲜感。如，教学“相遇问题”，对“同时”“不同时”“相遇”“相遇事件”等抽象的概念，只用语言叙述显得很苍白，学生难于理解，不如让学生分成两队，从两地相对而行，边走边讲解每个词的意思，学生就在活动中理解了每个词的意思，从而把相遇问题的难点解决了。有了这样的教学作铺垫，学生最后的考试成绩会让他在这门功课中找到成功的感觉，从而培养学生的兴趣。

2.适当的表扬和鼓励

细心观察我们的学生，你会发现实际上每个学生都在进步，只不过有的进步快些，有的进步慢些，作为老师，所要做的就是看到他们的进步，哪怕是些很微小的进步，及时地予以鼓励或表扬，增进他们前进的信心。一个赞许的目光，一个浅浅地微笑，一个轻轻地拥抱，一句发自内心的赞美……只是短短的一句话，一个小小的动作，都会让学生信心百倍。实践证明，正确的表扬和鼓励是激发学生学习兴趣的一条有效途径。

3.建立和谐融洽的师生关系

教师在促进师生关系应该处于主动地位，首先，老师要爱学生，这种爱是真诚的爱，对所有的学生特别是中下等生要全心全意负责，以饱满的热情和最大的耐心教育他们。其次，要关心学生，对学生生活、学习中的困难要及时帮助解决。如有的学生体质不好，不能坚持各种集体活动，老师可以让他出去活动活动，喝点水，这样具体的关心学生，对调动学生的学习积极性是非常重要的。通过各种方式，教师与学生融洽的师生关系一旦建立，学生就会愉快的学习，积极的学习。

二、好的教学方法是学生投入学习的牵动力

1.巧用音乐创设情境

教材有些内容比较枯燥、乏味，学生学习兴趣不浓。教师如能巧用音乐材料，创设“轻松、愉快、和谐”的课堂气氛，不仅能使人产生超强记忆，而且能活跃创造性思维，深化教学内容，使学生从音乐中得到美的享受，增强情感体验。例如在导入《各具特色的民居》一课时，播放歌曲《爱我中华》，五十六个星座，五十六之花，五十六个兄弟姐妹是一家。五十六种语言汇成一句话，爱我中华……学生在音乐中体会、品位五十六个民族亲如一家。平等、团结、互助的新型民族关系。这样既导入了新课，又体会到民族大家庭的团结和谐，增强对民族大家庭的热爱。

2.设置问题激发思维

问题是学生思维的起点，赞科夫强调教学应建立在学生发展的“最近发展区”上，这就要求教师创设问题要有梯度、有启发性，能引导学生由浅入深，完成学习任务。例如：有位教师讲到“正确认识个人与集体的关系”时，教师这样设问：“你们看窗外树上的叶子和树下的叶子有什么区别？”学生回答：树上的叶子是绿的，树下的叶子是黄的。师问：“为什么有这样的区别？”学生回答：没有养料。师问：“为什么？”生答：因为他离开了树。教师引导这好比集体与个人，个人（叶子）离开了集体（大树）就不能健康成长。这样发问，学生的兴趣被调动了起来，思维的闸门被打开了，深入浅出的使学生明白了个人与集体的关系，增强集体荣誉感和责任感。

三、富有新意的练习是学生投入学习的助动力

教学的时间越长，往往就越容易忽视练习的真正作用，练习不仅可以促进学生巩固知识，更可以锻炼学生的能力，使學生发现这门学科拥有更广阔的空间。特别是数学这门学科，老师往往会被枯燥、单一的练习所限制，同时也就限制了学生对数学的认识。所以在设计练习时，应尽量多的设计不同的方式，常练常新。使学生体会到不一样的风景。 同时练习的设计还要注意层次性，对于不同层次的学生应该设计不同层次的作业，既要让好学生吃饱，也要让后进生得到成功的感觉。比如，在上完“平行四边形面积”这节课后，对于A层次的学生可以只安排公式的直接应用的题目;B层次可以练习已知面积和高（底），求底（高）的逆向思维题目;C层次则设计有创造性地练习，平行四边形的面积是48平方厘米，把每条边中点连接起来，组成一个平行四边形，求它的面积。在这样的练习中，学生的智力能够达到自己的最佳水平，使每个学生都感受到挑战性，更能感受突破难关的成就感。所以，不要忽视练习的真正作用，精心的设计好每一节练习，为学生更好地学习数学提供不断地助动力。

好的课堂教学应“能促进有效学习的进行，使学生对知识的真正理解（自主建构）和个性化发展成为可能。”所以，在这片天地里，老师应该让学生感受到学习的新奇、探索和自信，让他们真正品尝到在课堂学习的无穷乐趣，更加爱学、乐学、愿学，充分发挥40分钟课堂的魅力，展现无法预约的精彩。