浅谈小学语文教学中情感教育的实施策略

摘要：情感是学生学习和获取知识的动力，有利于培养学生的语感，引导学生用自己的理解来思考问题、掌握知识、感受语文课程的熏陶。因此，将情感教育应用于小学语文教学十分之必要。本文将针对小学语文教学中情感教育的实施策略展开分析。

关键词：小学语文教学 情感教育 实施策略

小学阶段是学生情感形成的重要阶段，也是学生今后发展的关键时期。小学语文教师在教学工作中应该充分意识到情感教育的作用，以学生的情感状况和认知能力为依据，积极创新情感教育的手段及方法，发挥出情感教育在语文教学中的作用，实现预期的教学效果。

一、科学创设教学情境

小学生年龄小且易受外界环境干扰，小学语文教师可以针对学生的这一特点实施情境创设教学法，并将情感教育内容适当渗透在情境中，以此激发学生学习的热情，使学生在潜移默化中接受情感教育，促进教学的有效提高。情境在小学语文教学中有着广泛的应用，如采用趣味性强的课堂导入来活跃课堂教学氛围；在课堂教学中以教学内容为依据，营造差异化的教学情境，使学生准确把握文章情感，感受作者传达的思想主旨；在课堂结尾环节借助情境教学来升华文章主旨，通过内容的总结让学生再次感受文章蕴含的情感因素，增强情感体验。[1]以《卖火柴的小女孩》为例，教师可以在教学的结束环节创设情境，引导学生发挥自己的想象力，想象小女孩在大年夜的悲惨遭遇，特别是小女孩想象的画面与自己所处环境的对比，促使学生深刻感知文章传达的情感。教师可以通过对教学内容的巩固，让学生进一步感受文章表达的思想情感，升华主题。

二、恰当运用多媒体技术

小学生的好奇心和探究欲极强，对未知事物充满了好奇心和新鲜感，因此，小学语文教师在教学中可以抓住学生的这一特点，恰当运用多媒体技术进行课堂教学，将单调的课本文字转化为生动、形象、动态的动画或视频，使学生在观看的过程中被激发兴趣、开拓思维，提高学习效率。如讲解课文《揠苗助长》的相关内容时，教师可以借助多媒体技术展开教学，即上课前通过网络下载与“揠苗助长”相关的片段或动画，然后在课堂上播放。这时学生会带着强烈的好奇心观看动画，被其所吸引，且在观看过程中能激发出内心的情感共鸣，充分认识到任何事物都需遵循的自然規律。

三、挖掘教材情感因素

在新课程改革逐步深入的背景下，小学语文教材愈加完整，课文种类越来越丰富，教师在针对这些种类多样的教材进行对课文的教学时，必须要深入挖掘教材中蕴含的情感因素，进而为情感教育提供全新的思路。对于小学语文教材来说，其蕴含的情感因素包括隐性情感和显性情感，其中前者需要教师进一步的整理与挖掘，向学生详细介绍、仔细分析，让小学生深刻感受课文中隐含的情感因素。[2]后者多在课文中直接体现，只需教师稍加引导，学生即可掌握文本表达的思想情感，如课文《金色的鱼钩》中，老班长不舍得吃仅剩的食物，善意欺骗其他人说自己已吃过，其中班长与小梁之间的对话有着深刻的内涵，教师可引导学生反复阅读该部分内容，让学生感受老班长美好的精神品格。

四、注重与生活实际的联系

语文知识与实际生活具有密切的关系，所以教师在具体教学环节中不仅要引导学生形成良好的学习习惯，还要鼓励学生根据实际生活场景联想到语文知识，从中获得情感体验及教育。同时，教师在实际教学中要善于借助实际生活中的美好情感来熏陶学生，使学生的身心得以健康发展、情感体验得以丰富。[3]以《妈妈的账单》为例，教师在教学中可鼓励学生回忆自己在日常生活中是否存在文中小彼得的行为，即以其所做的点滴小事为由向父母索要报酬。教师应通过实际生活与教材内容的联系，使学生树立正确的世界观、价值观、人生观，认识到父母给予我们的所有都没有索要一分报酬，因此，我们在帮父母做一些力所能及的小事时也不能索要报酬。这样的引导能在教学中渗透情感教育，使学生准确理解课文表达出的思想情感，进而掌握所学知识。

五、结语

综上所述，小学生处于情感培育和发展的重要阶段，小学语文教师应该从学生的理解能力与性格特点出发，采用科学有效的方式来实施情感教育，如合理创设教学情境、恰当运用多媒体技术、充分挖掘教材情感因素、注重与生活实际的联系等。这样才能将情感教育贯彻落实到小学语文教学中，丰富学生的情感体验，培养学生健全的人格，实现学生未来的健康成长与全面发展。

参考文献：

[1]廖晓慧.浅谈小学语文教学中的情感教育的实施策略[J].考试周刊，2018（12）.

[2]罗瑛.浅谈小学语文教学中的情感教育的实施策略[J].课程教育研究，2017（33）.

[3]胡凤连.浅谈小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].科教导刊-电子版（中旬），2017（11）.

（作者简介：焦宏杰，女，长春市二道区开封小学，二级教师，研究方向：小学语文教学）（责任编辑 刘月娇）