中学数学教学中开展探究性学习的几点思考

吕尔翔

【摘要】素质教育改革大背景下对于中学数学教学而言，需要转变教学理念，传统的以数学教师为主进行课堂知识讲述的教学模式，难以激发学生学习数学的积极性，加上数学本身是一门综合性比较强的学科，知识点比较分散，且很多内容相对比较抽象，对于思维与理解能力正处于发展阶段的中学生而言，增加了理解难度。通过引入探究性学习模式，有助于更好地激发学生学习数学的积极性，提高学习自觉性，进而把握数学知识学习的规律，加强和实践的联系探索，从而更好地将数学知识应用于日常生活中，全面提升数学核心素养。对如何在中学数学教学中开展探究性学习提出了具体的方法对策，以供参考。

【关键词】中学数学 探究性学习 意义 有效性

作为一种新型的教学模式，探究性学习近年来在教育领域应用越来越广泛，通过结合教学内容和学生实际，针对性引导学生进行提问，深度思考教学内容和生活的联系，激发他们的求知欲和好奇心，进而在潜移默化中提高学习的主动性、积极性，影响自己的行为、意识、逻辑和思维等，持续提升核心素养。在中学数学教学中，想要开展探究性学习，需要结合学生的基础以及性格等情况，在新课标的指导下针对性探索有效的融合模式，才能起到事半功倍的效果，提升教学成效。加强中学数学教学中探究性学习的具体对策探究，具有深远的教育意义。

一、探究性学习基本内涵及特征分析

探究性学习是指在素质教育理念的指导下，结合新课标的要求，改变学生被动式的学习态度，引导他们积极主动地参与到学习探索中的一种方法或模式。

探究性学习具有显著的特征，具体体现在：（1）注重强调学生的主体地位。探究性学习是以学生为中心构建的学习模式，需要充分调动学生的学习积极性，引导学生深入开展自主学习和持续探索，学生不再是知识的被动接受者，而是成为学习的主体，他们会主动发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，从而更好地调动身心，提高学习成效。（2）注重强调独特的问题性。在开展教学活动中，为了更好地应用探究性学习模式，教师需要做好引导，为学生提前设定相应的关联性比较强的问题，才能不断激发学生的学习创新意识，进而积极参与到课堂讨论活动中来，通过设定独特的问题，才能更好地调动课堂气氛，引导学生集中注意力开展学习和互动，从而在潜移默化中提升思维能力和团队合作意识，也通过问题的破解来增强学习的自信心。（3）强调实践性。探究性学习注重实践性研究和探索，这也正符合素质教育改革的理念要求，學生不仅需要掌握丰富的基础知识，还要不断提升自身的数学素质和能力，更好地学会应用数学知识来解决实际问题，探究性学习正是强调这一点，这就要求教师需要将数学知识和现实生活融合起来，既要学会运用数学理论和知识来解决实际生活中的问题，又可以从现实生活中通过实践学习到更多的知识。（4）注重开放性。探究性学习没有固定的模板，无论是学习内容、学习形式等都没有千篇一律的模式，具有高度的开发性，鼓励学生大胆探索，勇于实践，不断实现自身能力、素质、个性等方面的全面成长和综合发展，教师应当不拘泥于形式，大胆创新，为学生创设丰富的教学情境，不断增强教学的趣味性。

二、中学数学教学中开展探究性学习的几点思考

伴随新课标的实施，对于中学数学教学而言，传统的以教师为主体的授课模式已经不能适应新时期素质教育改革的要求，教师在课堂上进行讲解，学生被动地接收知识，没有形成良好的互动氛围，不利于激发学生的求知意识和学习兴趣，难以持续提升教学成效。通过引入探究性学习模式，可以大大提高教学效率，将主动权真正地还给学生，更好地引导学生将所学的知识和实践结合起来加以思考、研究和应用，不断提升数学核心素养和综合能力。在中学数学教学中实施探究性学习模式，具体的途径可以从以下几个方面来进行探索：

1.充分利用教材资源，并以此为基础巩固学生的理论根基

中学数学教材内涵丰富，且经过多次改变，契合当下的素质教育新理念和新课标的要求，联系生活非常紧密，教师要高度重视教材，不断加强自身学习，深入研究数学领域相应的理论知识和技能，构建完善的数学理论认知结构，并结合教学实践活动不断提升自身的教学素养，同时要注重教材的应用，深入挖掘教材的内容，结合新课标的教学大纲，找出教材的难点、重点和基础点，对学生的实际情况进行深入调研和分析，以此为基础针对性设计具有一定深度的，且开放性高的探究性题目，要注重问题的设定和教材的有效融合性，要不断挖掘教材的资源和可供利用的点，与学生一起共同研究数学知识点之间的联系，进而提高系统意识，将数学知识串联起来，提高教学的系统性。通过新旧知识对比等方式引导学生综合运用所学知识来解决实际问题，寻求一题多解的新路径。

2.为学生创设丰富的教学情境

中学数学教学中，课堂是重要的主要开展学习的场所，教师要充分利用课堂授课这一重要的时机，为学生创设更加丰富的教学情境，从而最大限度激发他们的求知欲，促进教学活动有序开展。教师可以围绕本章节所要讲述的内容，通过提前设定相应的问题，在课堂上让学生进行小组参与讨论或者创设相应的生活场景等，让学生在丰富的情境中总结数学规律，提高数学学习的趣味性，激发学习的好奇心，从而提高深度探索能力。随着现代信息技术的出现和应用，在教育领域也得以广泛应用，教师还可以借助多媒体技术、微课、视频、翻转课堂等模式，从学生的兴趣入手来设计教学内容和教学形式，提高教学互动性。当然除了开展基础知识教学，引导学生巩固基础概念、规律、原理以外，教师还可以鼓励学生积极搜集和数学知识相关的资料或者背景知识等，乐于分享自己的经验和心得，从而不断丰富学生的理论知识体系，全面提升数学核心素养。

3.注重与其他学科的有机联系，提高整合性

数学本身是一门比较综合性的学科，与其他学科之间也存在紧密的联系，教师还可以在教学中将数学和其他学科的知识进行整合，从而更容易有效引导学生树立联系生活、联系实际的学习理念，不断提高综合解决问题的能力。比如，数学知识中有很多的问题和物理方面的问题具有较大的关联性，教师可以在课堂教学中通过引入相应的物理实验或者视频教学等方式，将数学知识和其他学科知识整合在一起进行授课，这样可以将抽象的难懂的数学知识转化为具体的、直观的教学内容，降低学习难度，也更容易增强学生的理解和应用能力。

4.注重发散思维的培养，提高教学课堂的延伸性

教师要善于培养学生的发散思维和创新意识，既要引导学生主动提问，在课堂上加强互动讨论和交流，教师在这个过程中对学生了解数学概念、特征和原理的情况进行观察，从而为科学制定下一阶段教学计划提供参考。同时还可以通过设定更具开放性的数学题目，引导学生学会举一反三，这样有助于更好地融会贯通，将所学的新旧知识融合起来，寻求一题多解的解题路径，更好地在互动分享中收获更多的知识和友谊。

总之，在中学数学教学中开展探究性学习，对于提升学生的数学核心素养和学习能力，具有非常重要的意义。当然，在具体应用过程中，还需要广大教师结合学生的实际情况，注重开发教材资源，注重创新应用多元化教学模式，提高教学的开放性和互动性，只有这样，才能不断提升课堂教学成效，促进学生身心全面成长。

参考文献：

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