中职英语口语教学策略研究

沈爱侠

【摘要】随着时代的进步和发展，中国与世界的接触越来越频繁，社会对英语口语人才的需求量越来越大。但是目前，中职英语口语教学的效果却差强人意，由于师资力量不足、教学效果不理想等各种原因，中职学生的英语口语能力十分薄弱，无法使用英语口语进行交流和沟通，无法适应未来岗位的需要。因此，需要转变教学策略，重视中职英语口语教学。对中职英语口语教学的策略进行了研究，分析了中职英语口语教学的有效策略。

【关键词】中职学校 英语口语 教学策略

中职学生学习英语的基础比较薄弱，也比较缺乏学习动机，导致在中职学习的过程中对英语学习不够重视，仅重视专业技能课程的学习，认为英语课是可有可无的，学习起来非常的倦怠和消极。这样的态度导致中职英语教学的开展阻碍很大，因此中职英语口语的教学也陷入了被动的状态，无法顺利开展。本文从现阶段中职英语口语教学的现状入手，提出了提高中职英语口语教学的有效策略，对中职英语口语教学的实施有一定的参考意义和价值。

一、中职英语口语教学现状

中职学生运用英语进行交流的能力很差，很多学生虽然可以掌握英语的相关语法知识，也有一定的词汇积累量，但是口头表达能力却很差，无法在生活中流畅的用英语进行交流，这也和中职英语教学课堂中教师没有给予口语教学足够的重视有关，只一味地采用填鸭式的教学，没有给学生更多联系口语的平台，也没有很好的鼓励学生开口说英语，没有和学生之间形成互动，学生没有过多的机会采用英语进行交流，英语口语的潜能得不到开发，口语水平得不到提高。针对中职英语口语教学的理论和研究也有很多，有很多新的观点、思想和方法，但是缺乏系统性，比较笼统，无法很具体的对中职英语口语教学做出指导，因此还需要中职院校结合自身学生特点和教学实践，找到适合自身的英语口语教学策略。

二、提高中职英语口语教学效率的策略分析

1.集体探究的教学策略

在中职英语口语教学中，可以采用集体探究教学的策略，针对学生在英语口语教学中遇到的问题，采用集体探讨、互相帮助的方法来解决，这样的方法可以很好的帮助学生解决遇到的问题，不会因为受到阻碍而选择放弃。相互合作和互动式的学习方法可以给学生更多的激励，学生之间也可以互相监督，更好的提高学生学习的自觉性和积极性，提高学习的趣味、意义和挑战性，学生能够通过克服困难，互相帮助中获得学习的成就感。因此，在中职英语口语教学中采用这样的教学策略，可以有效的调动学生的积极性，显著提高教学效率。在具体的学习过程中可以将学生进行分组，组员轮流担任小组长，并且为每个小组安排不同的主题，让每组都能够上台发言，一学期下来让每个小组的不同成员都能够有发言的机会，并且都能够在组员的帮助下完成发言任务。除此之外，还可以让小组进行英语口语的小组表演，让每一个学生都能够分配到角色进行表演，打破原来的英语口语教学方式，让课堂不再是严肃的学习场所，而是自有对话和表演的舞台，从而减少学生学习的压力和焦虑感，增强英语口语学习的趣味性，让学生们能够在轻松愉悦的氛围内提高英语口语水平，敢于开口说英语

2.任务型的教学策略

在中职英语口语教学的过程中还可以采用任务型的教学策略，以任务为前提来进行教学内容的组织，让学生在完成任务的过程中，真正地参与到任务中来，能够感受和体验。在任务过程中进行互动和交流，激发学生学习英语口语的热情，有更多的参与感，能够更加认识自我，提高自我能力，学习的主动性更高。任务型教学还可以让学生将教师讲解的知识进行应用和实践，这样可以更加透彻的理解知识，印象也会更加深刻，在实践中不断获得进步。教师在这一过程中要注重学生创造力的培养，注重实践能力的引导，帮助学生参与到任务中来，更好地掌握知识。任务型的教学策略需要教师和学生共同努力完成，最大限度的发挥和锻炼自己的语言能力，在实际的口语交流环境中，获取相关信息，完成任务。针对不同专业的学生，可以根据其专业的不同，让学生收集不同的专业性词汇，并且利用多媒体等设备进行真实情景的交流，展开不同任务的口语对话，采用这样的形式可以让学生模拟真实的职业场景，拥有更多的口语实践经验。在这一过程中，教师还可以让学生充分的发挥出自己的想象，想到更多未来职业中可能出现的对话场景，自己建设对话内容，这样可以让学生自己联系自身专业去学习和运用英语口语，激发学生对英语口语的兴趣，主动地去学习和使用，未来也能够更好地学以致用，将学生的实际情况和未来的成长发展结合在一起，充分地激发学生学习的主动性。学生在这一过程中不仅是参与者和体验者，也可以成为任务的设计者，信息的反馈者等，极大程度地锻炼了学生的能力。

3.生活化的教学策略

中职英语口语教学还可以采用生活化的教学策略，围绕学生感兴趣的生活话题来进行口语的训练，例如，日常打电话的生活场景，就可以进行很多英语口语的练习。教师可以找到一个突破口，然后增加不同的日常生活主题，这些不同的生活主题可以衍生出很多不同的口语表达方式，涉及到很多的日常对话和联系，并且这些都是日常生活中非常实用的英语口语，可以让学生系统的对日常英语口语对话进行学习，让学生在不同的日常对话情境中都能够应对，从而更加能够鼓励学生在日常生活场景中使用英语口语，锻炼学生的英语口语能力。

三、中职英语口语教学的教学原则

采用这样的中职英语口语教学策略还应当把握一些教学原则，在位学生安排英语口语的教学任务时要适当和适中，要结合学生自身的能力进行任务的安排，不能够设置过于简单或者过于复杂的教学任务，影响学生的积极性和信心。还应当遵循和谐的原则，在教学的过程中，教师应该尽可能的帮助学生营造和谐的气氛，让学生在轻松愉悦的环境中进行英语口语的学习，避免产生压抑感，从而放弃学习。教师在设置任务的过程中要鼓励学生们相互合作，也要突出学生的个性，设置合适的团队，发挥出每个人的特长。注重培养学生的实践能力，在教学的过程中，为学生提供帮助和引导，但是不要过度的干涉学生，要相信学生的能力，相信学生能够通过自己的能力完成任务。除此之外，还需要为学生设置与真实情境接近的任务环境，让学生能够真正的融入其中，激发学生学习的兴趣。在任务的设置中要注重关联性和可操作性，系统的为学生安排任务，让学生感受到课程的连贯性，不要杂乱无章引起学生的反感。任务的可操作性要强，尽量避免繁琐的环节，必要的时候教师要为学生进行演示，这样才能让学生有一定的参考，进行起来会更加的顺利，更加有信心。

四、结束语

综上所述，中职英语口语教学的现状是差强人意的，为了有效提高中职学生的英语口语能力，教师要对中职学生英语口语的能力培养引起重视，采用相应的教学策略，有针对性地提高中职学生的英语口语能力。在这一过程中可以采用集体探究、任务型、生活化等多种方式，有效提高学生对英语口语学习的积极性，主动地参与到英语口语的学习中，锻炼自己的英语口语能力。除此之外，英语口语教学还应当注重一定的原则，为学生设置合适的教学任务，让学生能够系统连贯地进行英语口语的学习，阶段性地提高自己的英语口语能力。

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