“阅读存折”的制作使用及效能的研究

高春燕

【摘要】“阅读存折”是借鉴银行存折的方式，为学生设计制定的阅读记录手册。以储藏阅读量获得积分的形式来激发孩子的阅读兴趣。阅读存折在设计理念上注重过程，注重激励，注重发展，能激发孩子阅读的主动性和持续性，促进孩子养成良好的阅读习惯。详细地阐述了“阅读存折”的研制过程和使用方法，便于形成以家庭操作形式为主的课外阅读评价管理模式，改变孩子被动阅读的状况，促进孩子养成积极主动的阅读习惯。

【关键词】阅读存折 课外阅读 效能 阅读互动

语文新课程标准明确指出，在语文教学中，要树立大语文教学观，要提高学生的语文核心素养，而落实这一目标的主要抓手就是要全面提高小学生的课外阅读量。然而，目前小学生的课外阅读状况却不胜乐观，大多数孩子的课外阅读被“电视剧”占领，被“手机”取代。家长苦于没有管理的有力抓手而无可奈何。基于这种情况，我们借鉴“银行存折”的方式，设计制作出一款“阅读存折”，让家长以此为载体，通过记载阅读量让学生获得积分的方式激励孩子读书。2018年7月，我们以此为内容申报了省级课题并且成功立项，课题实施以来，实验班的孩子阅读兴趣越来越高，阅读的自主性显著增强，家长也从管理孩子的桎梏中解放出来，孩子自主阅读的习惯也逐步养成。

一、“阅读存折”的制作

在充分调查研究的基础上，根据小学生的课外阅读状况，我们借鉴银行存折的方式，分低中高年级三个年级段制作出三种不同样式的“阅读存折”，从封面到内容及使用我们都制定了具体的细则。

1.封面的制作

考虑到“阅读存折”制作的简便及登记管理的方便，我们设计的“阅读存折”比银行的存折稍大一些，A4纸对折就是阅读存折的大小。封面设计色彩要鲜明亮丽，图案要生动有趣，艺术字样要鲜明别致，封面上也可印制“读书破万卷，下笔如有神，”“书籍是人类进步的阶梯，”等励志的警句。低年级段的孩子可以由教师统一制作，中高年级段的孩子可以在教师的指导下让孩子自主设计。

2.内容设置

阅读存折的内容分为四个部分。个人简介，阅读记录，使用说明和等。在封二一页，我们可用表格的形式设置个人简介说明：不同的年级设置的简介说明略有不同。内容包括：姓名、性别、年级、班级、个人照片以及我喜爱的书籍等内容。这样的设计，一是为了激发孩子的阅读兴趣;二是让孩子能长期爱护保存“阅读存折”。阅读记录以“月”为单元设计，分为阅读记录表和每月的阅读评价表两部分。阅读记录表包括：阅读时间、阅读书籍或文章、每天获得金币的数量、支出金币的数量及证明人等栏目。每份记录表可设计阅读记录（30～35条），足够一个月时间的阅读记录。阅读记录的第二版块为每月的阅读评价。设置的栏目有：月份、积分兑换、本月获得积分、支出积分、累计积分、获得的荣誉称号等栏目。荣誉称号设置为三个阶梯，分别为书童，书星，书博，相应的计分标准为（30～39）积分，（40～49）积分，（50～80）积分。阅读存折的记录单我们以一个学期为一个周期进行设计。

3.计分办法

因为阅读存折在使用与管理方面家长是主要操作者。为了突出操作的简便，我们制定出了简洁明白的10条细则。其中，最主要的就是阅读计分的标准。为了促进孩子的自主阅读和孩子与家长共同阅读，我们设置了自主阅读计分标准和家庭共讀计分标准。自主阅读计分标准是学生自己主动阅读有益的课外书籍，每阅读30分钟获得一个金币。这样学生自主阅读的时间越长，获得的金币数量就会越多。这条看似简单的评价标准更便于孩子的理解，为激励学生积极主动地阅读提供了杠杆，也便于家长计算登记。同时，为了促进家长读书的躬亲示范作用，我们设置了家庭共读的计分策略。如果家长和孩子进行亲子阅读或家长与孩子互动阅读，每阅读30分钟就可以获得2个金币，获得的金币数量是孩子自主阅读的2倍，在这种计分标准下，孩子自然要求家长和她们一起阅读。同时，我们也明确了阅读不用心，阅读垃圾书籍等行为为无效阅读，无效阅读不会获得金币。这样不仅为家长的管理提供了依据，也激励孩子积极主动地去阅读，促进了孩子的自主阅读意识的养成。

二、“阅读存折”的使用

1.开户仪式

在“阅读存折”制定完毕后，便可以策划开户仪式。我们课题组把开户仪式的时间定在家长会上，选取的三个实验班家长和孩子共同参加。在开户仪式上，阅读存折第一次和家长见面，让家长和孩子知道了阅读存折的作用，然后，我们课题组的老师给家长具体讲解了阅读存折的使用规则。要求学生每天完成30分钟的阅读任务，家长保证每天利用几分钟，登记孩子的阅读内容和阅读时间及获得的金币数量。最后，选取学生代表作了表态发言。

2.日日登记，周周检查，月月评比

家长每天根据孩子的阅读情况在“阅读存折”上登记一次，以保证阅读任务的落实。小组长每周对阅读存折检查一次，公布阅读成绩，促进孩子的阅读跟进。教师根据每月的阅读总积分对学生进行奖励。凡是达到相应的积分量的孩子，就可以分别获得书童、书星、书博的称号。教师评比以每月的总积分为依据，而家长负责管理孩子阅读的支出积分和累计积分。家长根据孩子累计积分，给予孩子一定的物质奖励，可以用积分购买孩子喜爱的书籍、文具，可以获得旅游研学的机会，也可以满足孩子的一个愿望。通过这样的量化评比，就会点燃孩子的阅读兴趣，激发孩子的阅读欲望，为孩子的自主阅读插上了腾飞的翅膀。

三、阅读存折的效能

课题开题以来，我们进行了为期一学期的实施，实验的结果很是让人幸喜。孩子们阅读的兴趣非常浓厚，回家玩手机的孩子少了，看动画片的孩子也很少了，家长也不用喊叫提醒了，很多孩子只要一有时间，就主动地拿起书读起来。有的孩子一天就会获得4个金币，很多孩子把休息日也充分地利用起来，一个休息日，就会获得8个金币。语文课堂上，孩子们爱发言了，班上几个内向的孩子也开始积极举手了，能敞开心扉与老师和同学交流了。家长在管理孩子课外阅读方面，再也不费心了，不用再为孩子们的阅读而焦虑了，而且在管理孩子方面的观念方法也发生了变化，亲子共读已经在低年级的孩子中蔚然成风，和孩子互动阅读的家长在中高年级也层出不穷。虽然是一本小小的“阅读存折”，但却让孩子的整个课外阅读火了起来了，让书香充盈到了每个家庭。

“阅读存折”不仅记载了孩子的阅读情况，更主要的是积累了知识，增强了自主阅读的意识。为学生的自主阅读开启了一条阳光通道。