小学数学教学中如何搞好学困生转化工作

安州

【摘 要】学困生一直是教师面对的一大难题，学困生产生的原因很复杂，既有家庭的，也有学校的、社会的;既有个人的，也有教师的原因。帮助、转化学困生的方法灵活多样，教师在教学中要贯彻因“材”施教的原则，帮助学困生提高成绩。

【关键词】小学数学;学困生;原因;对策

学困生通常是指那些在品行或学习方面暂时落后的学生。学困生在每个学校，每个班级都有一定数量的存在。他们的存在是教学工作的必然现象，也是制约教育教学质量的“瓶颈”。如何帮助、转化学困生，是我们面临的亟待解决的问题。它关系到每个学生的前途和命运，关系到学校教育的兴衰成败，教育、转化好学困生，已成为每一位教师的强烈愿望，也是教师义不容辞的职责。那么，如何教育、转化数学学困生呢？我通过自己多年的数学教学实际工作，谈几点做法：

一、数学“学困生”产生的原因

（一）外部环境的影响

1.环境条件影响智力因素

部分学生来自大山溝，听的少，见的少，限制了学生内在潜力的发挥。

2.家庭环境的影响

如家长忙于农活或因文化浅，不重视对孩子的学习督查，放任自流。有的学生父母忙于生意，忽视或无暇督促子女学习，加之骄生惯养，溺爱宠爱，造成孩子懒惰、浪费、不求上进。有的家境困难，父母忙于生计无暇顾及孩子的学习。有的父母的心理暗示不正确，或总认为自己孩子笨，致使学生对学习丧失信心。有的家长存在“知识再多也不如经商实惠”的价值取向，影响了学生对学习的态度。有的家庭遭遇巨变，孩子无人照管，给学生造成了心灵上的创伤，致使这类学生对生活和学习丧失信心。

3.社会环境

游戏厅、网吧，各种卡通画册、录像、电视剧、电影等对学生的不良影响，吞噬了学生纯净的心灵，造成学生学习兴趣不强、注意力涣散、放纵享受，不求上进、脱离集体生活，厌学、不学、弃学等。

4.学校环境

学校教育存在疏漏，教师教育思想不端正，缺乏责任心、事业心，工作疏忽大意，教学方法不得当;同学之间互相不良的影响等。

很多时候，内部原因是由外部原因引起的。这些因素或多或少地会对学生的学习情绪造成不可避免的影响，甚至是造成心理伤害，从而使学生厌学、不学、怕学。

（二）学生自身的因素

1.智力水平的制约

表现为智力发展水平低、观察抽象、分析能力较差。

2.学习基础差

在小学低段教学中由于所学知识单一，缺乏探究，长期处于模仿死记的被动学习状态，进入较广泛知识学习时难以接受，造成学习困难。

3.学习目的不明确，缺乏上进心

大多数学困生自控能力差，上课不愿听讲，甚至违反纪律，不能坚持学习，作业照抄，平时贪玩，经不起诱惑，不能形成良好的学习习惯。

4.自卑心理严重，缺乏自信心

考试屡考屡败，长期处于班级的“底层”，内心深处一般都很自卑，缺乏学习信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，导致对学好数学缺乏自信心。

5.课堂注意力不集中

由于学习跟不上，无学习兴趣，上课做小动作，玩东西，思想上开小差，不专心听讲。

6.没有良好的学习方法和习惯

多数学困生是从学习无趣开始的，他们对学习失去了信心，有的不喜爱看书或“死读书”要记的记不住，记住的又不能灵活运用，用数学知识解决实际问题的能力较差。

7.依赖心理强

上课依赖老师，作业依赖同学，把数学学习的希望寄托在老师和同学的身上。

二、数学“学困生”转化的方法与措施

1.关爱学生，做“学困生”的朋友，唤起他们的学习热情

爱是教育的基础。如果教师爱护学生、关心学生，学生则会亲其师、信其道，才能有效学习。这就需要教师主动接近学困生，与他们建立感情，不对他们有任何偏见，更要注意观察他们一点一滴的进步，给予正当、及时的肯定，鼓励他们再接再励，争取更大的进步。即使做错了事，也要和蔼地对待、耐心教育、诚心帮助，不能一味批评。对生活上遇到的困难，要尽可能地帮助;心理上的挫折，要及时开导。千方百计地唤起他们的学习热情。只要坚持不懈的努力，必能引起他们感情上的共鸣，使其从内心产生克服错误的强烈愿望和力量。只有这样，学困生才能沿着教师的期望发展。

2.激发学困生的学习兴趣

兴趣不是天生的，它是在学习中逐渐培养起来的，教师应善于结合课本内容，介绍一些古今中外的数学史，或有趣的数学知识，以激发学生的好奇心和求知欲，使学习成为一种快乐。

3.帮助学困生树立自信

学困生普遍存在压抑感，存在厌学情绪。教师应该主动关爱他们，多站在他们的立场考虑问题，多给他们展示自己的机会，帮助他们寻找失败的原因，帮助他们消除恐惧心理，远离学困。

4.改良行为习惯，优化学习方法

学困生都有“粗心”“得过且过”“不求甚解”的毛病。要使他们根除这些毛病，就要帮助他们改良行为习惯，指导他们掌握学习方法。比如，课前先预习，课后要复习，上课要专心听，积极思考，回答问题，不懂的要及时问同学和老师。书写要认真规范，做完作业要检查，养成认真读题、分析题意、细心做题的好习惯，课余要多与同学交流。要有严谨的学习态度，对所学的知识要知其然所以然。还要注意培养他们把抽象的知识转化成直观的知识。比如，“统计”中复式条形统计图，直观形象地教学，有利于学生接受新知识，能够激发他们的学习兴趣，提高学习效率。

5.充分发挥集体的力量，促进学困生转化

教师可组织优秀学生对学困生进行帮助，形成融洽的学习氛围。如：开展“手拉手”“好带差”活动，树立学困生的集体荣誉感，鼓足他们努力学习的信心。

6.加强家庭、学校的联系，构建德育网络

学校、家庭对学生有各种各样的影响，社会教育和家庭教育密切配合，才能有效促进学困生的转化。

7.培养学困生的自控能力

学困生思想不稳定，上课容易分心。教师在课堂上应不断以目光、表情、手势及声音的变化，或者作必要的停顿来警示他们，使其感受到老师的关注，从而自觉控制自己的注意力。

8.落實课堂个别指导，加强课外辅导，促进学困生转化

（1）上课提问适当降低难度，给学困生提供机会。如安排简单的口算，多给学困生板演的机会等。

（2）在作业布置上分类要求，照顾学困生的能力和需要。给他们布置一些和优生不一样的简单的、基本的练习题。

（3）课下多辅导，以优带困。内容主要以口算、简单笔算和概念性为主。主要加强对学困生的基础知识的训练。通过一段时间的努力，相信学困生的成绩会有不同程度的提高。

9.对学困生实施“优惠”政策，进行减压

一是作业上的“优惠”。由于负担过重，学困生基本上只能完成最基本的作业。为了更好地实施转化，在作业难度上宜浅不宜深，作业量上宜少不宜多，对学困生的作业批改上力争采用优先批改，当面批改，发现问题，及时纠正。

二是课堂上的“优惠”。学困生课堂参与积极性不高，教师应创造条件以给他们展示的机会。首先，回答问题优先;其次，操作活动优先;再次，优先板演。这样，既能巩固知识又能增强了自信，可强化学困生的成功体验。

三是评价上的“优惠”。无论是课堂上还是作业上都应以积极评价为主，鼓励学困生战胜自我，只要与以前相比有进步，就给“优”并给予相应的鼓励，让他们看到希望，激发他们的学习动力。

综上所述，帮助、转化学困生的方法灵活多样，教师在教学中要贯彻因“材”施教的原则，帮助学困生提高成绩。除此之外，教师必须不断更新教学观念，广泛吸取各种先进的教学方式来充实自己，做到常教常新，以便有效地激发学生的兴趣，保持和发展他们旺盛的求知欲。

【参考文献】

[1]王江霞.浅谈小学数学教学中学困生的转化措施[J]. 未来英才，2018（02）

[2]董惠英，张长义.小学数学教学中学困生学习能力培养的几点体会[J].中国校外教育，2017（09）