以生活为本，以活动探究促新知

程静

高中思想政治课程标准强调要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，使学科与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合。

高中学生经过初中的学习，对政治有了一定的了解，但因为初中开卷考试，所以他们对政治的重视程度不足。同时，由于高中课务繁重，他们对政治的参与度也是不够的，因此政治离他们的生活实际有了一定的距离。可是，只有理论联系实际，才能更好地帮助其对知识的吸收，提高其主动参与现代社会生活的能力，增强社会责任感。因此，教师在教学中尽可能地挖掘生活实际，才能调动其学习的积极性和主动性，为学生更好地参与政治生活奠定良好的基础。

以《正确处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣》这一课为例。表面上，民族政策离我们的生活很远，实则我们知道的民族文化和知识很多，且班级刚好有少数民族的同学，从他的角度去看其所在民族的生活变化及其对民族区域自治政策的感受，更加有说服力。所以，我围绕学生的实际，设计了几个他们感兴趣、易完成的活动，让他们课前搜集资料准备，课上进行讨论、探究、学习。

在上新课之前，我提前录制了一段微视频时长不超过10分钟，放在了班级QQ群里和班级电脑里，内容包括我对本节课的知识点梳理，让学生看完后对本节课有一个大致的了解和掌握，并留给学生四个任务分组完成：1.请班级一位少数民族同学（壮族）介绍一下自己民族的传统和特色;其他同学找一找其他少数民族的资料，上课时分享。2.针对我国中考和高考有少数民族加分政策现象，不少家长和学生认为不公平，是对汉族的不平等，回去问问父母的观点。辨析：民族平等是否意味着消灭一切差别。3.搜集不法分子分裂祖国的事例，思考：为避免此类恶劣性质的事件重演，巩固民族关系，我们能做些什么？4.为实现各民族共同繁荣，我们该如何去做？请分别从国家、发达地区、少数民族地区、公民这几个主体的角度去思考、总结。学生自己查资料思考探究，便于课堂小组交流讨论。

课堂上，围绕我课前给定的四个任务，结合特定的背景内容，小组合作探究，我做适当点拨，带领学生击破各个问题。

[活动探究一]

民族状况知多少：（1）多媒体展示具有民族特色的少数民族图片;（2）请班级这位壮族同学介绍本民族的风俗习惯和异域风情。班级这位少数民族学生结合图片和自己录制的微视频为同学进行讲解。其他同学兴致勃勃，对民族文化和民族关系有了更深的了解。这时提问：在长期的民族融合中，我国形成了怎样的民族关系呢？从而引出新型民族关系：平等、团结、互助、和谐。接着PPT课件显示“广西的变化”的视频：广西所取得的成就说明我国是怎么处理民族关系的？得出我国处理民族关系的基本原则：民族平等、民族团结、各民族共同繁荣。

[活动探究二]

请思考：民族平等在生活中有何具体表现？教师举出反例存在的不平等的地方，如：东西部贫富差距大，少数民族学生高考可以加分等现象，问学生：是否民族平等就意味着消灭一切差别。学生讨论很激烈，这时我从国家制定该政策的目的去说明，引导学生在辨析的过程中得出“否”的答案。

[活动探究三]

出示材料：“国家统一、民族团结则政通人和、百业兴旺;国家分裂、民族纷争则丧权辱国、人民遭殃。”讨论：加强民族团结有什么重要性？

进而引出任务三中的问题，为避免藏独、疆独等不法分子制造的恶劣事件，我们该如何去做？学生都对此类事件深恶痛绝，坚持社会主义核心价值观，同邪恶势力作斗争，坚决维护祖国统一、民族团结。

[活动探究四]

以西部大开发战略引出各民族共同繁荣这一原则，探讨归纳：为实现各民族共同繁荣，我们该如何去做？请分别从国家、发达地区、少数民族地区、公民这几个主体的角度去思考、总结。

这四个活动的开展，都是建立在学生课前通过理论联系实际并查找资料、探究思考的基础之上的，课堂上教师只是起到构建背景和框架，引导学生探究结果的作用，坚持学生的主体地位和教师的主导作用。

最后我播放了一段曾经去新疆支教的化学老师孙老师的微视频进行升华，更激发了学生的学习兴趣和政治认同感。总结出为巩固社会主义民族关系，我们应该：（1）十分珍惜、不断巩固和发展社会主义新型的民族关系;（2）自觉履行宪法规定的维护国家统一和全国各民族团结的义务;（3）把巩固和发展社会主义民族关系的责任付诸行动。

这节活动探究课，研究的问题均源于教育教学具体实践中的具体问题，极大地调动了学生的积极性。所以学生对政治生活的学习有了更多感悟和思考。

高中学生的思想活动具有多变性与可塑性等特点，在关切学生各种生活的同时，恰当地引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受政治知识的应用价值和意义，能使学生在充满生活實际的探究活动中提高主动学习的意识，进而全面提高学生的思想政治素质。