结合思维导图教学法 提升高中英语教学质量

罗咏勤

思维导图是一种通过思维模式的放射性来激活大脑潜能的图示工具，由于人脑对于图示、图像等内容的处理和记忆远超过对单纯的文字的处理记忆，所以这种图示工具可以充分地发挥大脑的联想与推理，对所看到的图示进行加工处理，将知识进行有条理的构建，并在大脑中进行补充。这对高中英语的教学有重要意义，教室可以利用思维导图带领学生分块学习，再利用思维导图将各部分知识整合起來，构建可视化的知识体系，让学生一目了然，以提升学生对英语的理解力和记忆力，让枯燥的知识不再没有条理难以记忆。

1. 用思维导图，辅助英语词汇教学

在英语的学习中，文章由句子组成，句子又由词汇组成。词汇犹如盖楼房的砖瓦，对于高中生来讲，学好词汇是打好基础，是学好英语必不可少的一部分。对于大部分高中生来讲，对单词机械的反复记忆是最常使用的方法，但是这种记忆方法持续时间较短，效率不高。

教师可以通过引导学生构建并挖掘适合自己的思维导图，对单词进行组队加发展式记忆。一种构图方式是，利用相似性进行构图并记忆。例如：“adapt”是“使适应，改编”的意思，而“adopt”是“采纳，收养”的意思。两个单词仅仅差一个字母就有完全不同的意思，可以进行对比记忆。二是利用词根词缀进行记忆，教师应总结归纳常见的词根词缀，并解释其意思，让学生进行记忆。在学生记忆时，根据重点词根引出的单词，画树状思维导图，例如：“differ，动词：使不同”这一词根，可以引出词性不同的“difference、different、differently”等，“difference是名词，不同”又由于词缀“-ent”一般为形容词，所以“different”意为“不同的，困难的”。而“-ly”一般为副词词性，所以“differently”为“不同地，困难地”。又可以引出相关的近义词，反义词等词汇甚至是常用的词组。对不同的词根所引出的单词进行总结归纳，各画一张思维导图，同时也要归纳出对应的不符合常规的单词，例如：“indifference”，“in-”这个词缀一般为否定意思，但是“indifference”却是“漠不关心”的意思，并不是“相同”。三是对一词多义，进行思维导图归纳，根据其词性等的进行中文意思的归纳，并进行造句，加强对一词多义的掌握。教师要对学生多加引导，使其掌握自主构建思维导图的方式，多归纳总结，加强其对单词的掌握与记忆。

2. 用思维导图，辅助英语语法教学

英语的语法教学贯穿着整个英语教学，学好英语语法，不仅能提升对英语句子的理解能力，同时提升学生掌握清晰的语言结构，提升学生的英语语言表达能力，进而提升高中生的整体英语综合能力。教师通过思维导图的方式，对英语语法进行系统性的归纳总结，可以使学生跳出学习英语语法的迷茫中，站在外面清晰地认识到英语语法只有这几种，进而使学生更容易掌握并自主进行英语语句的构建和表达。

例如，在讲解时态的时候，教师需进行思维导图的构建，对时态的讲解可以利用数轴，首先以现在为起点，现在进行时是“am/is/are doing”，现在完成时是“have/has done”。将数轴往前画，则过去进行时是“was/were doing”，过去完成时是“had done”。再画将来时，一般将来时是“be going to/ will do”，将来进行时是“will be doing”，将来完成时是“shall/will have done”。归纳总结各个时态的表示方法，以及归纳不和时间有关系的，人的习惯等的表示方法，以及不同时态的动词的否定表示。教师要引导学生归纳并做思维导图，让学生形成自己的思维方式，掌握语法的知识体系，并经常锻炼学生使用其思维导图，构建句子，多多进行练习以加强对语法的掌握。

3. 用思维导图，辅助英语阅读教学

阅读，在高中英语的学习中占有很大比例，学好阅读不仅能更好地进行理解，而且能更容易提起学生学习英语的兴趣，让学生更轻松地进行英语外刊的阅读及翻译。英语教师可以利用课文知识的学习，引导学生对英语语篇进行思维导图的构建。

例如，面对一篇课文，找出每段的中心思想，归纳中心主旨（main idea），进行思维导图的构建，提出相应问题，让学生根据思维导图进行回答，以便于学生通过思维导图，掌握文章具体内容及中心主旨。在讲解过程中，教师可以先列举一个中心词汇，然后让学生根据文章发挥形象力进行拓展，锻炼学生的发散思维的能力。同时在学生平时阅读理解的过程中，让学生自己画思维导图，教师必须重视这个过程，而不能只注重学生的答题结果。让学生通过自主画文章的思维导图来深刻理解语篇的含义。

思维导图能够极大地锻炼学生的思维能力，使学生更容易记忆、理解和学习英语。同时更有助于培养学生的逻辑思维能力和空间构建能力，先构建外部结构再深入细节，让学生由外到内，由远及近地掌握基础架构并进行相应知识的补充，加强英语的学习能力。使学生更有效地记忆词汇，学习语法以及掌握文章结构和中心主旨。通过在英语教学中结合思维导图，可以提升学生学习英语的兴趣，掌握有效的学习方法，提高高中英语的教学质量。

（作者单位：安徽省淮南市淮南一中）