幼儿泥塑活动中的教师角色

陆苹华

【摘 要】幼儿园是幼儿学习启蒙的重要阶段，其中就包括了幼儿园的美术课程。在推崇游戏化课程的今天，泥塑课程作为幼儿园美术课程的一个重要的分支，教师在泥塑活动中所扮演的角色也变得尤为重要。教师要在明确通过泥塑活动来激发培养幼儿的美术动手能力、美术天赋、美术审美能力等等的目标下，从幼儿们的认知范围和兴趣等方面入手，扮演好在泥塑活动中教师应当扮演好的角色，做好幼儿园的泥塑活动。基于此，本文针对幼儿园中的泥塑活动对教师在其中所扮演的角色进行探讨。

【关键词】塑泥活动;幼儿;教师;角色

引言

随着时代的进步及幼儿教育体制的不断改革、深化，当下针对幼儿所倡导的是“自主、创造、愉悦、自由”的游戏教育精神，那么，教师在泥塑活动中應当扮演什么样的角色呢？是幼儿们在进行活动时的支持者与陪伴着;还是有规划、有目的的组织者与引导者;又或是放任他们自由创造、塑泥的旁观者呢？笔者认为，在泥塑活动中，教师应当从幼儿们的兴趣以及认知范围能力等方面入手，给予幼儿们一个低结构的、开放的陶泥相关制作材料以及相关的一些塑泥工具，并创设好相关的情境，观察幼儿们的表现，对幼儿们的泥塑作品进行鼓励和表扬，让幼儿们在泥塑活动中充分发挥自主动手能力、想象力、创造力，在轻松、愉快的活动氛围中，激发幼儿们的塑泥创作的热情，并提高他们的自主动手能力。下面是笔者对于幼儿园的泥塑活动的观察与策略。

一、打造开放、轻松的活动氛围

幼儿是幼儿园游戏教学的主体，在泥塑活动中更应该围绕幼儿来进行，创设开放、自由、自主的情境和打造轻松、愉快的活动氛围。只有在这样一个氛围里才能激发幼儿们创作的热情，每一个幼儿都是主动、积极、有能力的学习者。幼儿教师在泥塑活动中要扮演好组织者和支持者和陪伴者的角色，将每一位幼儿的特点和兴趣考虑到泥塑活动的组织和设计中去，并且为幼儿们打造轻松、愉快、开放的游戏氛围。此外，教师应当提供低结构、易理解的活动材料，比如：彩泥、泥塑模具、泥塑板等等，教师还可以给幼儿们提供开放式的材料柜和玩具柜，让幼儿们在泥塑活动中根据自己的想象力自己去选择想要的材料。这样一来，丰富的材料和愉快、开放式的游戏活动氛围在很大的限度上都能激发幼儿们对泥塑活动的参与热情，并激发他们的想象空间，锻炼他们的动手能力、想象力和创造力等等，为幼儿们提供了更大的平台进行作品创造与展示。

二、活动观察，赞赏作品

在进行泥塑活动时，教师也要做好活动的观察工作，做好观察者的角色，观察每个幼儿在活动中的行为以及特点，还能及时观察到幼儿们的错误行为并及时的进行更正和指导。此外，教师的进行活动观察的位置也极为重要。假设教师的观察位置在幼儿们的中间，在一定限度上会限制了幼儿们的自由行动以及材料的选择，也会对一些性格比较内向、胆小的幼儿造成一定的压力，从而不利于幼儿们进行自主操作。教师是幼儿们进行泥塑活动的支持者与陪伴者，因此，笔者建议教师站在幼儿们的外围进行活动观察，幼儿是活动的主体，应当给他们充分自由、自主的空间。这时，一些动手操作能力比较强比较有美术天赋的幼儿会率先完成自己的泥塑作品，甚至有优秀的作品产生，教师应当将每位幼儿的作品都挂到展示板上，并对每个作品予以评价和支持，对优秀的作品予以赞赏，增强幼儿们的自信心，也可以进行适当的指点。最后，把幼儿们与自己的作品进行合影发布在家长群中，也是向家长反馈幼儿们在园中的情况，

三、拍摄作品，激发热情

幼儿们的创作热情是让幼儿们参与泥塑活动的关键，只有站在幼儿们的视角才能更好的激发幼儿们泥塑制作的热情。在对幼儿们的作品进行拍摄时，首先要为幼儿们准备相应主题的作品展示板;其次，教师可以采用多样的作评展示拍摄方式，来激发幼儿们的参与与制作热情，比如：教师可以采用游戏化的方式来展示，让幼儿们都参与进来大胆的向其他人介绍自己制作的泥塑作品，教师从中进行抓拍。通过这样游戏化的泥塑作品展示，一方面实现了幼儿在活动中“玩一玩”和“做一做”的愿望;另一方面上，教师对幼儿们的活动进行拍摄也能让幼儿们感受到一定的成就感，也能激发他们对于泥塑活动的热情，在之后的各项活动里都能积极的参与。此外，这样游戏化的拍摄方式，除了激发幼儿们的活动热情的同时，所拍摄呈现出来的照片中幼儿的动作神态都是快乐的、鲜活的不再是摆拍时呆板的样子。

四、提升技能，丰富经验

每个幼儿都是不同的，其中也包含了动手能力、个性、审美能力等等，例如：男孩子通常在泥塑创作中也会偏男孩子化风格一些，喜欢奥特曼、铠甲勇士、小汽车等等，女孩子在创作中会更偏向女孩子的风格，她们通常会选择粉色的彩泥进行创作一些蝴蝶结、魔法棒这一类。总而言之，不管创作出什么样的泥塑作品，幼儿们都希望自己的作品得到教师的表扬与鼓励。为此，教师可以采用针对性的赞美方式，去让幼儿们意识到自己所创作的泥塑作品的亮点，教师可以从色彩、外形、材料搭配等方面来入手，如：教师创设了一个海底世界的泥塑活动主题，小明动手用蓝色彩泥捏成一片海，再在其中加入动手捏的海星、海草、小鱼等等，教师就可以从材料搭配上表扬小明，以此来增强小明的创作自信与创作热情。有了教师这样正确的、有针对性的表扬，幼儿们对于自己所创作的泥塑作品也有了一定的经验积累，在丰富经验的同时，实际的动手能力以及泥塑创作技能也会随之提升，从而也达到了泥塑活动的目的。

五、融入活动，拓宽思维

在幼儿园的泥塑活动中，活动不仅仅是幼儿们的主场，教师也应当参与进来融入活动中，扮演好陪伴者、支持者的角色，这样才能达到预期的活动教学目标和教学作用。比如：让幼儿们发挥自己的想象力用彩泥捏出家里的小家具，如：电视机、沙发、餐桌、椅子、沙发、床等等，为幼儿们提供开放式丰富的材料，让幼儿们发挥自己丰富的想象力联系现实中的生活进行泥塑创作。通过教师融入活动中来，以及合理的指导，一定程度上丰富了幼儿们的想象力和拓宽了他们的创作思维，幼儿们也会通过活动掌握基本的一些方法，通过自己的想象力为基础的泥塑作品锦上添花。幼儿们通过自己灵巧的小手融合活动的主题，捏出一个个各式各样的小动物，如：小狗、小猫、小鸭子等等，也可以借助模具创作出更加生动i形象的泥塑作品，教师还可以适当指导，让幼儿们根据自己的想象力为所捏出的小动物加上辅佐材料如：小火柴、小翅膀等等，形态各异、千姿百态，都是幼儿们根据自己的想象力充分的加入和展示到所创作的泥塑作品中来，随着教师的融入指导，孩子们的想象力和思维空间都会得到拓宽，活动创作的热情也会被充分的调动起来，对于园内的活动发展有着积极的促进作用。

六、结束语

幼儿园与幼儿教师都应当注重园中的泥塑活动。泥塑活动是幼儿园美术启蒙教学的重要组成部分，能让幼儿们在活动中激发和培养他们的美术兴趣、美术审美能力、创造力、想象力等等。因此，幼儿教师在泥塑活动中应当做好陪伴者、组织者的角色，在活动进行时要做好聆听者、观察者的角色;此外，还要做幼儿们的心灵解读者、支持者和赞美者，通过实施有效的游戏化的泥塑活动，才能在激发幼儿们的自主创作的热情的同时，培养和激发他们自身的美术能力。

参考文献

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