实用性阅读与交流任务群的设计与实施

邢永利

一、绪论

为贯彻落实我国普通高中教育“促进学生全面而有个性的发展，为学生适应社会生活、高等教育和职业发展作准备，为学生的终身发展奠定基础”的培养目标，全面提升学生综合素质和语文学科核心素养，2017版《高中语文课程标准》在教学内容上做出了重大调整，其中“实用性阅读与交流任务群”以其鲜明的实用性特征被正式纳入到高中语文必修课程，占必修课程总学分的八分之一，成为高中语文课程不可或缺的一个独立单元。这意味着语文的实用性功能在高中阶段被提到了前所未有的新高度。

按照新课标的相关建议，“实用性阅读与交流任务群”应“旨在引导学生学习当代社会生活中的实用性语文，包括实用性文本的独立阅读与理解，日常社会生活需要的口头与书面的表达交流”。其具体学习内容含社会交往类、新闻传媒类和知识性读物类等共三大类二十多个小类，内容十分庞杂。自新课标颁布以来，如何将各任务群的教学完全落地，一直成为困扰一线教师的问题。为此，本文以“活动策划书专题学习任务群”为例，针对本学习任务群的设计与实施提出以下思考及解决路径。

二、设计的具体阐释

（一）学情分析

笔者所任教的学校为北京市高中示范校，校园地处北京市中心城区，这为学生开展丰富的社会实践活动提供了广阔的空间;学校管理上以开放民主、求是拓新为主要特色，为学生最大限度地发挥创造力、实现自我管理搭建了良好的平台;学生整体素养较好，学习能力普遍较高，大多数学生具有主动求知的强烈意愿并有一定程度的合作探究经验，有利于各类实践活动的顺利开展。

（二）为什么首选活动策划书

在“实用性阅读与交流任务群”二十余类教学内容中，活动策划书的主要优势在于：

1.实用价值高、教学空间大，主要体现在常见且重要、易学却难精、富于挑战性。活动策划类选题遍布校园内外，题材丰富且便于实践，与学生的日常生活息息相关;同时，任何一项活动的整体策划对于学生的整体构思能力、局部设计水平、团队合作意识等都提出了较高要求，对于学生做事的计划性、预判性都是不小的考验;活动策划的实践过程更有利于全方位培养学生听、说、读、写等各方面的能力，以及沟通协作和综合性创造能力。

2.学生在活动策划领域有明显的提升需求和提升空间。好的活动策划要求新颖、有创意，必然是见仁见智，这对于好胜心强的高中生而言颇具挑战性和吸引力。但他们往往苦于对规范的策划书所必须包含的要素认识不全，对好的策划书需要重点挖掘的内容理解不深，因而需要接受系统而全面的指导和有针对性的实践演练。

3.开展针对活动策划书的教学，有助于实现新课标的育人目标。针对活动策划书的撰写而开展的相关活动，对于有效提升学生表达与交流的水平，有效培养学生的沟通协作能力，以及打造学生的核心素养具有非常重要的意义，因而符合新课标对于课程设计的基本精神和内容要求。

在学习撰写活动策划书的过程中，学生通过研读范例、选题立项、收集资料并分析、开展环境调研、分组讨论最佳创意及明确分工、构思成文等学习活动，可以学会如何在具体的语言情境中正确有效地与他人进行交流沟通，从而在实际操练中积累经验，提升口头及书面表达能力，有效培养语文核心素养。

（三）学习目标（活动策划书的读写实践）

1.学习策划主题活动;

2.尝试策划文案写作;

3.亲历活动实践，总结策划经验。

三、 教学过程

教学阶段一：准备阶段

（一） 教学活动：教师介绍活动策划的意义，说明 “活动策划书的撰写与实践”这一教学专题的学习目标、学习方式及成绩评价方式，做学前动员。明确：

1.学习方式：由理论学习和实践学习两方面构成。

①理论学习：包含自主研读和集体研讨两种形式;

②实践学习：以项目式学习为主要组织形式;以体验式学习、任务驱动式学习、合作探究式学习为具体执行方式。

2.成绩评估：学生成绩总评=过程性即实践性评价（占70%，含自评30%+同学评20%+教师评20%）+终结性评价即书面性评价（占30%，含书面类活动设计、调查报告、专题论文或文创作品等）

3.布置学习项目：本专题共包含两个学习项目，即

①我的校园我做主—我为丰富校园生活献智慧（小试牛刀）

要求：全班同学自愿分成4至5个小组，每组8至10人。以小组为单位，共同组建一个策划团队，为丰富同学的校园生活策划一项主题活动。

②我的社区我来爱—我为建设社区文明做贡献（大显身手）

要求：全班同学作为一个合作团队，明确分工，共同为改善周边社区的环境问题或社会问题策划一项主题活动。

（二）本阶段设计意图：通过本环节的相关教学活动，为正式开展专题教学预热，让学生对学习目标和学习方式及成绩评定方式了然于胸，从而对专题学习产生期待，便于学生更好地参与到后期的学习活动中来。

教学阶段二：文本探究阶段—自主研读加理论研讨，充分了解策划书

（一）教学活动：教师提供相关资料，学生课下自主研读，完成相应的学习任务;课上集体分享交流，达成共识。

学习任务1：自主研读，了解策划书的基本范式及语体风格。通过阅读教师推荐的“活动策划书范本”这一材料，梳理策划书的基本构成范式，完成相应表格。

学习任务2：自主研读，掌握优秀策划书的灵魂—创意。通过自行上网或到图书馆中查阅资料，搜集好的策划案例，并通过对策划书创作技巧的梳理，实现对优秀策划书的感性认识和理性思考。完成《我的优秀活动策划观》这篇小论文，提交到班级公众号中，并对至少两个案例加以整理，附上个人推荐理由，推荐到班级公众号中，以实现优秀资源的共享。

学习任务3：课堂研讨。明确活动策划书的写作范式及创作技巧，完成活動策划流程图。通过小组合作、探究式学习及师生共同研讨，明确活动策划的基本流程及注意事项。

（二）本阶段设计意图：学生通过自主研读及集体研讨，逐步掌握规范的活动策划书的写作范式和优秀活动策划书的创作技巧。同时，在集体研讨过程中，持不同观点的同学之间时行讨论，也会让学生在语言实践中掌握与他人沟通的技巧。

教学阶段三（校内实践阶段）：我的校园我做主—我为丰富校园生活献智慧

教学活动：合作探究完成一篇校园活动的策划书。

学习任务1：在明确活动策划流程、注意事项，懂得如何撰写活动策划书后，学生自愿组建策划团队，明确分工，以小组为单位撰写一份年级范围或全校范围的校园活动策划文案。教师负责提供一些选题，学生也可以自行决定选题。

学习任务2：将写好的文案提交学校有关部门备用，力争在合适的时机加以实施。可供参考的活动选题有：语文组“伏脉千里”课本剧大赛、语文组“伏脉千里”诗歌朗诵大会、语文组微电影节、XX中学高中辩论赛、XX中学科技节、XX中学传统文化节、XX中学校园社团活动展示。

学习任务3：根据个人表现，完成活动策划总结及活动中小组内的自评与他评。

（二）本阶段设计意图：此环节的设计是为了给学生的前期理论搭建第一个落地的平台阶。由于学生对校园生活较为熟悉，因此对校内活动的策划更容易把握，且能更有针对性地提出切实可行的观点。全班分成4至5个小组，每组8到10个同学，可以最大限度地保证每一位同学在策划研讨中都有充分的发言机会，并让学生在交流沟通中体会集体创作的乐趣。

教学阶段四（校外实践阶段）：我的社区我来爱—我为建设社区文明做贡献

（一） 教学活动：合作探究完成一篇校外公益活动的策划书。

共同筹备一次校外公益实践活动。首先推选主要负责人，然后由主要负责人牵头组建策划团队，明确分工，完成前期调研，形成策划文案，再深入社区实施，最后进行活动总结。学生可以选择教师提供的选题，也可以集体调研后自主定题。

可供参考的选题有：“低碳出行，还京城一片蓝天”宣传活动、“垃圾分类，从我做起”宣传活动、“废弃织物回收”宣传活动、关爱社区流浪小动物活动、文明养犬义务宣传活动、“敬老爱老”为社区空巢老人献爱心活动、关爱“来自星星的孩子”—为自闭症儿童献爱心募捐活动。

学习任务1：各小组派代表对本组校内活动策划进行汇报总结;

学习任务2：全班同学结合各小组总结进行集体评议，总结经验得失;

学习任务3：全班同学根据民主评议推选校外活动策划主要负责人，由主要负责人牵头组建策划团队，明确分工，完成前期调研;

学习任务4：全班同学根据各自的分工，合作完成一份校外公益活动策划文案;

学习任务5：每位同学根据个人表现，完成校外活动中的自评与他评;

学习任务6：每人提交一份校外活动策划总结。要求总结所得，反思不足，为今后的活动或策划提供借鉴。

（二）本阶段设计意图：本环节进一步加大了学生的活动实践策划难度。主要体现在：相对于校园环境而言，学生对社区环境的熟悉程度有所降低，因此需要完成前期调研工作。在活动策划过程中，还需要考虑地点、天气、目标群体等多种复杂因素;同时，該项活动需要进行具体实施，无形中加大了挑战难度。