体育教学中如何激发学生学习兴趣

李林

摘要：现在的学生学习任务重，家长比较注重其他文化课程的学习，所以学生体育知识方面有所欠缺，体育锻炼方面也缺少相关的理论指导。为此，学生在日常体育教学中非常盲目，思想懒散，不积极参加体育知识的学习和体育锻炼，只是完成教师安排的教学内容和任务，根本就没有掌握。

关键词：体育教学;教学目标;兴趣

经过多年的一线教学和不断反思与总结，为从根本上实现解决学生学习积极性的问题，我认为应该从以下几方面入手：

1课前备学生

课前认真分析学生的具体情况，配合当地环境特点和校本教材，合理地分配教学任务和教学内容。初中学生处在生长较快的阶段，心理还不算成熟，逆反心理较强，所以在教学内容安排上都要符合现阶段学生的生理需求和心理需求，力求选择学生教喜欢的教学任务，只有这样学生较喜欢完成教学内容，并且能够达到教学目标的要求。通过教学，不但提高了学生的身体素质，而且在不知不觉中掌握了体育方面的知识，既满足了学生的生理需要，也满足了学生的心理需要，教学效果自然得到一定的提高，体现了学科素养在教学中的指导地位。

2教学目标的确立

教学目标的确立，要量体裁衣，不能过大、过高，要循序渐进，逐步提高。比如：在足球踢地滚球教学中，首先要在课前让学生观看国际比赛，让学生潜移默化地受到感染，在比赛中，让学生知道足球二过一地滚球的重要性，然后在学生想学习的前提下，进行足球教学。教学目標一定要在课前和学生说明，第一节就是要学生掌握最基本的定点踢球动作要领，以及停球动作要领，不可进行教学比赛，以免造成学生的动作变形，得不偿失。教学目标越小、越清晰，学生才能容易达成教学目标。通过实践获得成功的愉悦感，提高教学质量，为以后的教学打下坚实的基础。

3校本教材的合理安排

体育教学除了要完成课程标准中的教学任务，还要适时适度地加大地方特色的体育运动项目的教学。比如：在北方体育教学中，冰雪项目必须保证，并达到一定的目的要求，这样的教学任务和教学内容，学生乐于参与且积极性特别高，发自内心的主动学习。与被动的学习相比较，学生的学习积极性得以极大的提高。易于达到教学目标。学生在掌握体育运动本领的同时，更期待着下一个体育项目本领的学习。比如：在冬季体育教学中，速度滑冰是北方学子都想学会并成为一种乐趣的锻炼技能。为此，教师应在正式教学前，先交给学生正确的滑行姿态和滑行的动作要领，不能要求在速度上有所突破。怎样解决锻炼中可能发生的未知事件，滑冰锻炼中如何摔倒，怎样能做到会摔。速度冰刀，刀刃很长，若摔倒时不能双膝向前着地，这种动作会使冰刀后部正好作用在人的臀部，易造成严重的伤害，为此，在摔倒时要双膝深屈、深蹲，使重心尽量低，同时尽量做到侧摔，这样人着冰的距离变小、重力做功小，对人体伤害自然小，侧摔会使运动中的学生远离冰刀，对人体不会造成任何伤害。学生在掌握如何蹬冰、如何滑行、如何侧摔的前提下，才能上冰。开始要强调不看速度，只看动作完成质量，两刀刃不能离开冰面练习，依靠人体蹬冰和重心的转移实现前行，再后来，才能是出刀、重心转移、蹬冰、单脚支撑、后摆收腿及手臂动作的配合教学，最后是起跑和终点冲刺动作要领。教者要掌握教学的进度控制，注重动作定型，在学生动作完全掌握并能准确运用后，再考虑速度上的教学。冰上教学前期不易进行教学比赛，后期可进行单人的单滑计时比赛，使学生逐步学会滑冰这项体育项目，能实现终身锻炼。

4榜样在教学中的作用

体育教学中，为了能真正落实教师布置的教学任务，必须根据实际情况对学生进行合理的分组，小组长是整个小组技巧能力最强的。在进行分组教学中，小组长能够成为整个小组的总教练，不同的项目，小组长不同，小组长负责在教师纠正错误动作后，尽可能的对小组的学生进行规范、检查纠错，扩大了教师监管范围，使教学能够安全保质、保量的完成在快速跑教学中，起跑、激跑、途中跑、终点冲刺。树立学习的信心，为下一阶段的进一步学习提供动力。

5各种竞赛的有序开展能够有效的激发学生学习的兴趣

学生在体育课堂上学到有关的运动技术和运动技能，到底能达到什么样的水平，学生怎么进行自我评价和自我认可，需要有展示的平台——各种适时的体育竞赛

只有常规教学而没有竞赛的教学，我感觉是为了完成任务而完成任务。学生从心里不愿接受，更别说积极努力的去学习并实践了。比如日常体育课的教学中，各种技战术的学习，学生态度根本不怎么端正，无法达到认真。适时的比赛项目的安排会起到体育教学中的乐学的蝴蝶效应。安排某一学年的篮球比赛，给学生充足的准备时间，在此阶段篮球技战术的教学会异常顺利，为了比赛，学生能积极主动的学习，积极完善自身和全队整体的不足，力求以更为强悍的战斗力投人到年级篮球比赛中。可见适时的教学竞赛会提高学生学习的兴趣。

以上是本人在教学中的认识，如有不足之处希望大家批评指正，以实现共同提高，共同进步。