耐心与爱心

严凤英

摘要：在初中学生的学习生涯中，班主任角色对学生的性格思想，及学习发展，都发挥着极大地影响作用。一位富有爱心，真心实意地喜欢学生，乐于与学生打成一片，对班级管理工作持续耐心地投入满腔热情，总是以积极向，上的力量带动学生的班主任，必定营造出良好的班级学习氛围，促进学生间团结友好的发展。本文就班主任德育工作开展的核心，如何通过耐心与爱心，来提升班主任德育教育效果，做出相关的分析探讨。

关键词：耐心;爱心;初中班主任;核心;策略

教书育人，是每一位教师的天职。班主任，作为与学生在校时间接触最长的师者与管理者形象，既是学科教师，也是对学生在校生活与学习的管理者，因而也与学生有了更多交流与接触的机会。因此，班主任因积极承担起自己更胜于教师意义上的“教书育人”职责。在现今初中教学中，强调对学生的个性化发展，当学生得到个性化才能发挥的同时，也呈现出一些负面性意义的“个性化”问题，如有些学生性格过于自我，常因与同学间的小摩擦而大动肝火，以至发生肢体冲突，又或是对某学科学习兴趣不足，就采取敷衍的学习态度，甚至还有的学生对某个教师心存不满，就处处针对，在该教师的科目教学中表现出恶劣的学习态度。无论学生存在怎样的状况，作为班主任，需要放平自己的心态，怀着对每个学生公平的爱心与耐心，在赢得学生的信任与尊敬时，积极做好对学生的德育引导，促进每个学生更好的人生发展。

1热爱教育事业，给予学生爱心

母亲爱自己的孩子是天性，教师爱自己的学生，更多的是基于对孩子的责任心，培养起来的一种情感的升华。相信很多母亲都会认为自己的孩子是“王子”、是“公主”，都是可爱而聪明的。而班主任要发自内心地不“嫌弃”自己的每一个学生，做到一视同仁爱每一个学生，却非常的不容易。因此，面对浓浓的师爱，有时比伟大的母爱更为感人。例如，班级中的学生小伟，学生成绩一直不尽如人意，各科成绩都处于“拖后腿”的阶段。并且，小伟还是个生活中也不让人放心的“主”，不是一言不合就与同学打架，就是在校内调皮捣蛋破坏公物。很多学科教师提到小伟就直摇头，同學也对小伟没什么好感，不太爱与小伟交往。对此，班主任并没有像其他人那样一味地排斥小伟，而是像个“妈妈”那样心理换位地替小伟着急，“再这样下去，小伟的学习和人际交往都成问题”这种困扰一直在班主任的心头。为此，班主任特地找到小伟，对最近小伟又“闹事”摔坏了同学的钢笔一事，班主任问到“最近心情为什么又不好了？”并未见门见山的指责，而是从小伟的角度来关心小伟。小伟顿时感受到班主任如母亲般的温暖关爱。拍了拍小伟的肩头后，班主任又妈妈那样信任地看着小伟，等待小伟的倾诉。在打开小伟的心扉后，才知正是因为小伟成绩差得到很多同学的歧视，导致小伟内心极度自卑，外在性格又变得极度敏感，受不了别人的轻蔑的眼神，才易怒冲动的。了解到小伟的内心世界后，班主任专门召开了一次班会，强调学生们要和平友好的相处，不能在人际交往中显得过于的“轻浮”，如不能以学习成绩来衡量友谊的标准，也不能因为成绩的好坏也判断朋友的好坏。其后，班主任也时时提点小伟，如在上课时将一些简单的问题点名由小伟回答，给足小伟学习信心，也时常当着同学的面表扬小伟的，点滴进步。

2积极德育引导，具备教育耐心

来自不同家庭背景，有着不同学习能力的学生们，在各方面的表现上，呈现出较大差异性。作为初中班主任，不可以优秀学生的标准，来看待所有学生，应理性地看待学生的能力，并通过一定的教育引导方法，通过付出足够的耐心，带领每个学生获得相应程度的进步与发展。例如，本班学生小美，是个十分爱漂亮的女生，学习成绩一般，平时喜欢用家里给自己地零花钱买新衣服，新配饰，很在意自己的形象。甚至还用妈妈给自己吃早餐的钱，一次次地省吃买了精致的耳环。班主任了解到这些情况后，并没有当面指责小美的这些价值观偏差的问题，而是表示对小美正是青春期爱美心理的理解。后来，班主任特意针对小美的情况，也为了让更多学生认识到什么才是真正的美，班主任精心制作一节关于“什么是真正的美”的心理健康方面的教学课件。班主任利用自习时间，用多媒体播放了此视频，并让学生观看后就此展开探讨，分析怎样的外表和内在，才算是真正的美。在具备足够的教育耐心下，班主任针对敏感的初中生们，没有采取简单粗暴的教育方式，而是以委婉的心理引导方式来循循善诱地开导学生，获得了令人更为满意的德育效果。

3结语

在初中班级管理中，班主任除了要具备对班级管理工作的热情外，还应真诚地给予学生爱心，面对学生各种学习与生活中的状况时，还应具备充分的耐心，来让学生感受到班主任带来的温暖，从而成为搭建更畅通的德育桥梁。

参考文献

【1】苏伟栋.中小学管理实务【M】.沈阳：辽宁大学出版社，2009.

【2】滕洁敏，做一名有爱心、耐心、细心的班主任班主任工作教育叙事【J】.文理导航：教育研究与实践，2015：180.