转业相结合的高职公共英语教学模式

孙霞

摘要：传统的教学模式已经无法适应如今教育的发展需求，也无法充分激发学生的学习积极性，并且也不利于学生职业能力的培养。在实际的教学中要与学生所学的专业相结合，让学生的英语知识可以在以后的就业和发展中得到应用，提高英语学习的有效性。本文就目前高职公共英语教学中存在的问题以及与专业相结合的高职公共英语教学模式改革措施做出了详细的论述，供相关部门参考和借鉴。

关键词：专业结合;高职英语;公共英语;教学模式

高职公共英语作为培养学生职业能力的重要课程之一，对于学生的英语学习也提出了新的要求，不但要求学生要学习基本的英语语法知识以及必备的口语交流能力，更需要在英语的学习中加强职业能力的培养，并且要与学生所学专业相结合来提高英语学习的有效性。结合职业能力培养目标开展教学方法的创新与改革，能给学生提供多样化的英语学习方法，充分激发学生的英语学习兴趣，提高英语的综合运用能力，为以后的就业打下坚实的基础，培养社会所需要的具备多方面职业素养的人才。

1高职公共英语教学中存在的问题

1.1教师教学观念相对陈旧

目前我国的大多数高职的英语教学越来越注重学生的职业基本素养，将学生的理论知识的学习和后期的工作所遇到的问题充分结合，但是有一些英语老师本身缺乏相关专业的实际体验，在实际的教学中不能准确把握职业能力培养的教学理念，无法与学生所学习的专业相结合，还是传统的教学观念对学生进行知识的传授，没有将职业基本素养以及学生专业充分融入到学生英语知识的学习运用中去，甚至有的教师无视中职学生的专业需求及实际生活运用所需技能，还是采用以往的灌输式和被动式的教学方法，教师一味地以单纯的听说读写的老套路授课，只为提高学生的英语成绩，忽视了学生的实际沟通能力和英语职业能力的培养。这种脱离实际需求的教学方法和教学的陈旧理念导致学生对英语学习的方向十分模糊，缺乏学习的动力。学生也会误以为英语的学习就是为了完成本阶段的学业，对于后期自己的发展没有太多的作用，而学生获得的英语运用能及职业能力也生涯后续发展及个人提升。

1.2教师的教学模式无法适应教学要求

从我国目前的发展情况来看，很多高职院校对公共英语课程并不重视，针对英语开展的教改也很少，作为基础课的英语教学大部分还是采用以往的“填鸭式”的教学模式，教师在讲台上讲个不停，学生在下面听，教师讲的很流畅但是学生的反应却不高。作为职业学校的学生，本身的英语底子也比较薄，学习动力低，照本宜科的英语教学模式无法引起学生的学习共鸣，更是很难达到互动学习的效果。这种太过于重视理论知识的传授，而忽视了学生英语实践能力的培养的教学模式已经无法适应如今中职的英语教学要求的。因为教师总是把学生的英语成绩放在最重要的地位，轻视学生所学的英语知识在学生以后工作中的实用性。这种传统的教学模式在学生英语学习初期就给学生潜移默化的传递了错误的想法，不僅教师只重视分数的高低，学生本身也把成绩的好坏看的很重，因为他们认为只有成绩越高或者能合格就行，导致学生对于英语学习的目的也不明确，是为了更高的分数去学习，而不是为了自己以后的就业提供便利而提升储备能力。这就成为目前高职公共英语教学水平普遍不理想的重要原因之一。它不仅会误导学生的英语学习的心态，也无法学到实用性的知识和技能，当然也无法满足我国社会发展所需要的具有职业能力的英语方面的人才需要。

1.3学生底子薄，学习兴趣不高

首先，英语的学习本身就是比较枯燥的，再加上高职院校的学生本身综合素质相对于本科学校来说较差，面对一些单词和语法学生也不愿意去主动记忆，也不理解，这也是学生不愿意学习英语的原因之一，其次，教师的教学方法教学观念以及教学模式太陈旧落后，教师在实际的教学中不结合学生的实际生活相联系，忽视学生职业能力与专业能力培养的融合和强化，这种在学生看来毫无实际价值的知识就是无趣的基础课，固然也无法激发学习英语的积极性及兴趣点。再次，学生本身对于英语的学习也不重视，再加上之前的学习阶段学到的英语知识掌握不牢固，学生在学习当中遇到的问题和困难比较多，对英语的学习也比较吃力，学生理解起来也比较困难，失去了英语学习的自信心，没有进取心。这种情况下学生就会出现只管在课堂上跟着老师的教学进度来，作业靠抄袭或者所谓的参考，而这种没有自主学习的意识，过分依赖英语教师，英语的书写、背诵、理解等方面更是很难在英语综合运用能力及职业能力上有所提升，教师在实际的教学中也无法有意识地与学生的所学专业相结合，固然严重影响了高职公共英语教学质量，给学生后期的职业发展带来了消极的影响。

2与专业相结合的高职公共英语教学模式改革措施

2.1转变教学观念，提升学生的学习兴趣

在上面的论述中我们也提到了教师的教学观念对学生英语学习的影响，针对这一情况，为了提高学生的学习效果，与专业相结合的高职公共英语教学模式得到改革，首先，就要让教师转变教学观念，打破传统的“填鸭式”照本宜科的教学方式，将课堂上的学习主体转变给学生，学生才是学习的主体，树立注重学生职业能力的培养的核心教学观念，从而慢慢地实现英语教学理念的转变，有意识地将所传授的教学内容向学生所学专业靠拢，进而激发学生的英语学习兴趣，从而培养学生的职业素养。在高职院校要想改变教师的教学观念，学校方面要开展的英语教育教学改革，不能盲目照老路走，需要结合新时代学生通识技能及职业能力素养要求，制定符合自身学校实际发展及学生学情的教学观念和教学形式，要求教师须联系实际开展教学，同时，即使作为基础学科的职业教育师者，应具备行业企业的实践体验，才能成为知识与技能兼备的教师。英语的学习交流和阅读能力是重点，针对学生这两方面的学习可以举办一些知识竞赛，口语交际能力的比赛等，可结合职业能力方面开展一些活动，来激发学生的英语学习兴趣，也能促进英语教学质量的提升。只有学生的交流能力得到了有效的锻炼，从根本上对学生进行英语职业能力具备了职业场所运用所需的能力，在以后的工作过程中才懂灵活利用所学知识，才能成为整体综合素质良好的学生。

2.2采用多种教学手段相结合的方式

随着现代社会的不断发展，我国高职公共英语教学模式也在不断地改革，越来越重视学生英语交际能力的培养，教学手段和教学模式也有了更好的发展，可以依赖的先进教学硬件资源来来提高学生的英语水平，培养学生的职业能力，在实际的教学过程中，为了更好地加强公共英语教学的有效性，提升教师在英语教学中与学生专业相结合的能力，首先，教师可以在实际的教学过程中，充分利用互联网的作用，在上课之前给学生展示一些与本节课以及学生所学专业有关的视频或者是动画，让学生更快地进入本节课的英语学习中来，还可以让学生提前了解本节课要学习的内容在以后的就业中如何进行应用，激发学生的学习兴趣;另一方面，教师在教学的时候可以结合相关专业学生职业素养要求来整合教材内容，做出能吸引学生兴趣的活页式授课内容，利用PPT课件的形式进行教学，课件上的内容不能太多，防止学生产生视觉疲劳，另外，教师在课堂教学当中要充分发挥学生学习的主体性，把课堂交给学生，让学生用英语进行本专业知识的交流，增加与学生的互动和交流，让学生充分参与到课堂中来，培养学生的自主学习能力，促进学生英语职业素养的培养，促進学生的更好发展。

2.3提高教师的综合素质

要想在英语教学中与学生的专业相结合，教师就要不断地提升自己的综合素质，任教哪一专业的公共英语，就要了解相专业的内容，明确这一专业所学习的重点，在进行教学中可以有意识地将学生的专业知识贯穿中，提高学生的专业能力的同时，学生的英语水平也得到了提升。学校的相关部门也要加强对教师综合能力的培训，让教师学习到更多专业的知识，提升自身的教育和教学水平，让学生所学的英语知识也能够在以后的就业中得到充分的应用，为学生的就业打下坚实的基础。

2.4创建相关情境，提升学生的英语学习职业能力

教师在对学生进行英语教学的过程中，可以适当地给学生创建职业情境，所创建的情境要与学生的专业有关，从而引发学生的思考，从而来提升学生的英语学习冲的职业能力。高职的学生还未正式进人社会，对于在以后的工作中所出现的问题也无法预料到，这时候教师有意识的结合英语学习的内容给学生创建与学生的以后的就业相关的英语情境，让学生进人到情境当中去，进行思考、讨论、总结，在创建职业情境之后要给学生提出一些问题，让他们从情境中找出问题的答案，这样不仅可以让学生对以后的就业场景有所了解，还能激发学生的英语学生兴趣，促进学生的英语职业能力的培养;另一方面，教师可以给学生讲一讲自己所亲身精力的一些职业中的困难或者遇到的问题，并向学生说明自己是如何处理的，同时分析时间的经过和开展反思讨论，这样对学生认识社会、认识就业环境有很大的帮助，还能给学生提供一个社会的窗口，不仅拉近了师生之间的距离，对于学生的职业能力的培养也起到了积极的作用，加强了英语学习与学生专业之间的联系。

3结语

综上所述，与专业相结合的高职公共英语教学模式对于学生的发展来说具有重要的意义，不仅可以让学生学习到必备的英语知识，还可以便于学生将所学的英语知识应用到自身的专业中，加强英语学习的有效性，虽然在实际的公共英语教学中还存在一定的问题，这就需要教师可以采取积极有效地措施来在教学中加强与学生专业相结合内容的学习，提高学生的职业能力，这样对学生认识社会、认识就业环境有很大的帮助，促进学生的更好发展。

参考文献

【1】黎敏.与职业相结合的高职公共英语教学模式【J】.教育教学论坛，2014（46）：257-259.

【2】黄清戈.与专业相结合的高职公共英语教学模式【J】.新课程研究（中旬刊），2013（06）：97-99.