分析多媒体信息技术在初中地理教学中的运用

陈思

摘要：在初中地理教学中应用多媒体信息技术，对学生学习地理的兴趣、形象化教学、视听结合的方面的激发会有明显帮助，实现了对地理事物的动态模拟以及形象化展示。使用多媒体信息技术来组织学生进行知识学习，对学生学习兴趣的激发有很大影响，使得众多地理教师在进行地理教学时多采用多媒体信息技术，为地理的教学质量的提高起到了重要的作用。

关键词：初中地理;多媒体;运用

近年来，随着现代科学技术不断发展，教育领域也受到了多媒体技术的影响，许多地理教师也开始积极探求新颖的教学方式，于是初中地理课堂中便引进了多媒体教学。应用媒体设备开展地理教学可以让学生通过视频展示或者直观的图片，提高学生学习兴趣，更直观的突出文章的重点内容，让同学们提高和加深对文章内容的理解。从而对教学的质量和效率有了新的提高，基于此本文对多媒体信息技术的运用进行分析。

1 多媒体信息技术运用的优势

1.1 增强学生的积极性

学生在学习地理学科的相关内容时，因为教学内容的单调枯燥会使学生极易丧失学习的兴趣。所以教师可以合理利用多媒体信息技术根据学生的兴趣及个性化发展要求落实和改变教学实践的环节，因为学生是课堂教学的主体。利用好信息技术可以有效的缓解该现象，使枯燥单调的地理内容变得更为直观生动，还有助于增强其对于授课内容的记忆，培养其分析力和观察力。让学生能客观且深入地分析及理解所学知识，保证学生在热情和个人兴趣的调动之下实现自我教育以及自主学习进而激发出学生的强烈学习兴趣，并且在后期的学习和实践过程中能够有效挖掘个人学习的潜能。

1.2 学习重点，提高效率

初中地理所包含的内容和形式相对复杂多变，而且大部分的地理知识学科跨度范围较广，这对学生的理解和分析能力有一定的要求。如果教师直截了当的把知识点的讲授作为重点，学生的想象力就会得到制约，学生在理解和分析的过程中会感觉非常的困难。而信息技术的应用则能够采取不同的渠道和方式调动学生的各种感官，从而对地理学习有一个宏观的认知，让学生能够进行主动的感受和分析及理解，其个人的空间想象力得到提高，形成良好的地理空间观念。而且，使用多媒体技术还可以扩大学生获取相关学科信息的来源渠道，使学生更广泛、全面的接触地理，不仅可以提升学生的学习效率，还可以令教师相同内容的授课时长有所减少，提升学生的学习效率，在有限的时间内为学生讲解了尽可能多的地理知识。

1.3 体现教学的直观

想要摆脱传统应试教育模式的桎梏，并第一时间吸引学生的注意力，这就需要教师在教育教学实践的过程中以多样的教学策略为根本和原则，让地理教学体现出有效性和直观性。让地理课堂一改往日枯燥的景象，变得生动活泼，让学生可以对一些较高难度的概念内容进行主动分析，学会独立思考问题并寻求解决方案。教师也可以将动画模拟、过程演示等融入课程教学环节，通过图片展示的形式，使学生在逻辑思维判断力和想象力上的不足得到了弥补，进而培育了自身的地理思维，让自己的创新能力与独立性得到了锻炼。

2 多媒体信息技术如何在教学中应用

2.1 开设促进联想发展的情境

情景教学作为一种创造性的教学形式和教学策略，能够体现教学的有效性、生动性和直观性，很符合素质教育的实质要求。教师可以将图片的展示，与音频的播放相结合，创设不同的情境来增强对学生的吸引力，让学生更好地实现判断能力和个人逻輯分析的强化，让教师能够引导更多的学生不断地参与到整个课堂学习环节和学习氛围之中。

比如在学习“欧洲西部”这方面的知识过程中，让学生通过多媒体设备来展示出有关欧洲的图片，引导学生对地理环境的成因及地理要素间的联系进行探索和思考。让学生对欧洲西部各个地理要素及环境有更深的理解和感悟。同时，教师也要让学生充分理解地理要素间的相互影响及联系，比如气候对商业及旅游业以及对农业发展的影响，在逐步引导学生对这些地理要素间的分析中，能够让学生形成更加综合的、系统的地理知识框架来完善学习知识，并且让学生对欧洲西部地区地理要素间的联系理解和掌握得到了更深层次的加深。

2.2 播放影片，提高兴趣

在教学过程中，教师可以借助多媒体技术可以将形象、生动、直观的动画或视频等等展示给学生，让学生在生动有趣的教学情境中获取知识、愉快学习，这样能够为学生打造出欢快轻松的教学环境及氛围，改变传统模式，让学生有视觉和听觉以及主观感受上的一次大改变。让学生自己调动起自身对学习的兴趣，让他们以一种更加积极主动姿态参与到知识教学中去。

例如在学习“青藏地区”这部分的知识时，教师可以利用

多媒体信息技术将有关青藏高原的内容以视频图片或影视片段的方式为学生展现出来，这样一来，青藏高原的各种奇丽的景观以及藏族人独具特色的服饰就会以一种最为直观的方式映入学生的眼帘，这些都能会给学生带来视觉和听觉上相当大刺激，让学生在观看视频动画或图片的过程中实现抽象概念向形象化的转变，从而在进行这部分的知识学习时，让同学们能够怀有热情、积极和强烈的学习兴趣，并且对青藏地区地理概念和知识的理解和认知有了更深的层次，为以后进行青藏高原方面的知识学习打下了坚实的基础。

2.3 美化课件，发挥优势

教学课件是多媒体教学的重要载体，因此，多媒体信息技术被应用进行教学时，要对制作的课件进行合理、适当的优化，要顺应学生以社会的需求变化，这样就能对地理学科的实践作用及优势进行更好的体现，就会把多媒体教学的优势充分的发挥出来。对于课件的优化，地理教师应当明确教学目标，要减少重点偏移的问题出现在课件中，而且要通过对学生学习的潜能来实现地理教学质量和水平的整体提高;对于课件的精美程度也要进行提高，越是好看、有美感的课件让学生感兴趣的程度就会越强，而且对于课件能营造轻松课堂氛围的这一作用也得到了充分的发挥，成功激发了学生对地理学习的兴趣，使学生学习效率得到了提高。但课件的精美程度要有一定的限制，不能因为过于追求精美而忽略了主要的教学内容。

以学习“北极地区与南极地区”这一章为例，地理老师在制作课件是首先要对这章的内容进行深入仔细的研读，明确这章的重点是让学生对北极与南极有深刻的认知，基于这一重点，开始进行课件的制作，除去这一根本基点，老师在制作时还要结合班级学生的特点及喜好，尽可能的制作出适合全班学生的课件内容。在课件的开头，老师可以先插入有关南极和北极地区的图片或视频，不但引起了学生的好奇心，还使得课件的内容变得更加丰富。

3 结语

总的来说，将多媒体应用到教育教学中已逐渐成为一种趋势，并且在促进学生综合发展和培养学生的地理素养上具有重要意义。为顺应时代的发展，地理教师应多应用多媒体信息技术进行教学，对于不同教学板块的教学形式及内容要有明确的了解，多借鉴吸收其他教师制作的的优秀课件，不断地构建更高效地理课堂，让学生能够在学习过程中实现自身的发展和成长。

参考文献

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