初中数学趣味性教学方法探析

郭永红

摘要：对于初中生来说，本身正处于身心发展的一个关键阶段，心理、生理的发展还不够成熟，自律、自制等方面的能力也欠佳，这就导致其在初中数学课堂学习之时并不能时刻集中注意力，从而影响其学习效果。在这种情况下，初中数学教师应当采取一些措施来增强初中数学课堂的趣味性，以此来吸引其注意力，保障初中数学课堂教学效果。本文对此进行了探索，希望能够为初中数学教师提供一定的经验借鉴。

关键词：初中数学;趣味性;教学方法

1利用游戏开展教学

初中生的身心发展虽然在逐步趋于成熟，但是其对游戏的兴趣依然居高不下。在这种情况下，将利用游戏来开展初中数学教学活动必然能够迅速吸引初中生的目光，激发其初中数学的学习兴趣，从而促进初中数学课堂教学效果的提升。现代教育观念的引领下，游戏化教学模式已经成为颇受教育界关注和肯定的一种教学模式，而且这种教学模式在很多学科的教学中都有应用，教师可以借鉴他人的经验将游戏引入到初中数学课堂当中。在游戏教学之时，教师应当结合初中生的心理发展特征来设计能够迎合其兴趣点的游戏，同时还应当在实践的过程中对这些游戏进行创新和改进，以此来持续增强游戏教学的效果。

以“直线、射线、线段”的教学为例，初中生在理解这三个概念时，经常会存在一些理解误区，从而将这三者混淆在一起，难以区分这三者。为了让初中生更加深刻的理解这三者的概念，明晰三者之间的区别，教师可以为初中生设计一个“找线条”的游戏。数学教师在多媒体设备上展示一些动态性的线条，但是每个线条的出现时间都比较短，初中生要在这段时间内迅速判断线条的类别，然后说出答案。为了增加游戏的趣味性，教师可以让初中生进行竞答比赛，并为获胜者准备一些小奖品，从而更好的激发初中生参与游戏的兴趣，进而获得更好的教学效果。

2引导初中生动手操作

一般而言，初中数学课堂教学的过程中，初中生需要付出更多的是脑力劳动，但是单纯的脑力劳动很容易让初中生感到厌倦，从而降低其学习初中数学知识的兴趣。因此，教师可以引导初中生进行动手操作，这与初中生喜欢活动的个性相符，而且动手操作的过程中初中生可以摆脱单纯的脑力劳动，通过手脑并用的方式来进行初中数学知识的学习，从而增加其课堂学习的乐趣，为教学效果的提升打好基础。此外，数学学习对初中生的抽象思维能力要求较高，部分知识单靠想象难以理解，而在动手操作能够让部分抽象的初中数学知识以具象的方式呈现出来，从而使初中生的思维变的更加清晰，理解相关知识和问题也就更加容易，其学习效果也将随之提升。

以“平移”这一知识点的教学为例，教师就可以引导初中生通过动手操作的方式来深入理解该知识。教师可以让初中生提前准备好需要用到的画笔、剪刀等各种工具，然后利用画笔画一个自己感兴趣的图案，图案类型不限，花朵、卡通人物、小动物等均可。之后引导其将画好的图案剪下来，以此为模板在白纸上画出数个相同的图案，让初中生认识到每个图案都是相同的，只是其位置发生了变化，而这就是我们所要学到的平移。这种趣味性的教学方式，能够加深初中生对此概念的印象，人而获得更好的教学效果。

3利用信息技术开展教学

信息全球化的时代背景下，人们对信息技术的依赖已经达到了一个惊人的高度，信息技术也已经渗透到了各个领域当中，包括教育领域。信息技术的运用为课堂教学带来了非常大的改变，而将信息技术运用到趣味数学课堂的打造上，相信也能获得非常好的效果。信息技术的使用能够增强初中数学教学的趣味性，这一点是毋庸置疑的。需要注意的是，信息技术本身并不具备趣味性，只有教师采用恰当合理的方式来运用信息技术，才能让信息技术教学充满趣味性，因此教师应当深人钻研信息技术的使用方法，为趣味教学的顺利实现打好基础。

以“轴对称”教学为例，教师可以利用信息技术来增强教学的趣味性。教师可以利用多媒体设备为初中生展示大量精美的图片，比如脸谱、埃菲尔铁塔、天安门等，然后让初中生寻找这些图片的共同点。让初中生思考一段时间后，再播放一段将这些图片对折的动画视频，这时初中生就会发现这些图片的共同点在于“轴对称”。利用這种教学方式既能激发初中生的学习兴趣，又能加深其对相关数学知识的理解。

综上所述，数学作为一门重要的基础学科，在初中生的学习生活中都有着非常重要的作用。为了增强初中生对数学学习的兴趣，使其愿意主动投入到初中数学课堂学习当中，教师应当将游戏教学、实践教学、信息教学等方式引入到课堂当中。当然，初中数学教师还应结合实际主动探索更加有效的趣味性初中数学教学方法，为初中数学课堂教学质量的提升做出贡献。

参考文献

【】马玉涛.浅谈提高初中数学教学趣味性的有效策略【J】.学周刊，2018（22）：39-40.

【2】曹秀芹.以“趣”为帆，驾驶数学之舟探析初中数学趣味性课堂的构建【J】.数学学习与研究，2019（15）：98-99.