实践小组合作学习，优化小学英语教学

陈超贤

摘要：新课标下的农村小学英语课堂教学中，开展小组合作学习十分必要。笔者结合教学实践，本文从四个方面阐述如何在小学英语课堂教学中实施小组合作学习。

关键词：合作学习;小学英语;高效课堂

在农村小学英语课堂教学中开展小组合作学习，让学生获得亲身参与研究探索的体验，有助于提高学生的自主学习能力、合作参与能力和语言交际能力，可以提升小学英语的课堂教学效率，逐步为后继的英语学习打好坚实的基础。笔者结合教学实践，把小组合作学习在小学英语课堂教学中的实施策略总结如下：

1 科学分组

运用小组合作学习教学方式的基础是分好小组，同时也是教学的重要环节，小组合作学习的成效在很大程度上取决于合作学习小组的组成情况。具体而言，小组合作学习就是以4-6名学生为一个小组，将一个班级的学生按照成绩、能力、性格等方面的差异，尽可能地使每一小组都有男生和女生、学习成绩好的和学习成绩不好的、有一定特长的、性格内向的和个性外向的学生，其目的是形成一种互补。每人在组内各自担当不同的角色，如组长、记录员等，这些角色由小组成员轮流担任，保证每个学生都能积极主动地参与到学习中来，同时体现学生之间学习的地位均等与机会均等，使每个学生都能得到很好的锻炼，培养学生平等合作的意识。

2 任务分明

开展小组合作学习必须选择那些具有一定的挑战性、开放性、探索性的问题才能开展小组合作学习。我们相信，学生的潜力是无穷的。在以往的教学课堂上，我们往往看到学生只是被动进行学习任务，学习效率低下，潜力没有得到激发。例如，在学习《Friends with English》六年级上册Unit3“StayingHealthy”这一单元时，我给学生们布置了一项小任务。每个人调查家人有哪些好习惯和坏习惯，每一个习惯写在一张小卡片上，每张小卡片可以得一颗星星。每个小组的每个成员，组内的同学可以相互讨论家长哪些是突出的好习惯和坏习惯，并制定一定的计划，实施计划时也可以相互帮助。遇到不知道该怎么用英文表达的可以向老师或者家长求助，上网搜索。最后将这个小组的所有学生的卡片加在一起算小组的综合得星星，得星星最多的组每个组员都可以得到一份奖励。在一周之后交作业的时候，我看到有些学生的卡片上写的是一些我们从来没有学过的比较难的词汇，还很用心的标注了音标和汉语意思。同学们通过这次的调查，对好习惯和坏习惯的认识，并从中把自己的坏习惯端正，以及更正家长的坏习惯，也有家长向我反影孩子们的认真学习，也向孩子们承诺改正坏习惯。孩子通过自己查字典学习、向父母请教，上网搜索等方式都是我第一次尝试，但是可以看说出来学生们完成任务都很用心，让我看到了他们其他方面的能力和自学的潜力，从中可以让同学们学习了课内的知识带出课外，学以致用，每个人的潜力都是无穷的。这种情况下，给学生布置一些小任务，激发他们心里的求胜的欲望，也不失为达到学习目的的一个好方法。以小组的形式开展活动，不仅有利于组员与组员之间的相互配合与协作，还有利于组与组之间形成竞争的氛围，这样每个学生都会为了自己和自己组这个小集体的荣誉去努力做更多的事情。

3 实践活动

由于小学英语教材内容往往贴近生活实际，就容易创设出小组交流的情境，有助于学生主动地、创造性地开展语言交际活动。例如，在教学What did you do yesterday？时，我以小组为单位在各小组内开展交流讨论，学习怎样询问同学们的昨天的活动。同时也让尖子生带着他们各自的“徒弟”来展示他们的所得。当学完一个新的单元，让每个学习小组合作背单词句子，看看哪个小组写得又快又正确。这种竞争激励的方法相比单纯的背诵单词、句子，更具趣味性和挑战性，学生们喜爱这些合作学习活动，既锻炼了他们的学习能力，又培养了他们的合作意识和创新精神。

4 合理评价

小组合作学习进可以采用教师评价与学生评价相结合的方式。教师在课堂上要经常对学生的表现给予积极、中肯的评价，可以用言语鼓励。也可以以学生在小组学习中的实际表现为标准，任务完成质量高的就给小组给予加分奖励，让每一个小组成员都清楚地了解自己小组的奖励情况;还可以尝试对表现好的小组设置一些奖项，如“最佳合作奖”、“最佳表演奖”、“最有进步奖”等，在合作学习的过程中，教师可以适时对学生进行合理评价。通过这些方式学生们更加积极的态度投入到小组合作学习中，更好地完成小组学习任务，从而有效提高课堂学习效果。

总之，在小学英语课堂教学中开展小组合作学习，可以培养学生的团队协作能力、团队意识，可以激发农村小学生学习英语的兴趣，让农村小学生获得亲身参与研究探索的体验，培养学生学会分享与合作，培养学生科學态度和责任感，唤发学生阅读、质疑、讨论、归纳等学习潜能，促进农村小学生的全面发展，保障小学英语教学任务高效的完成，让小学英语课堂教学更精彩。