小学数学深度学习的路径探析

周秀芳

摘要：数学深度学习如今越来越备受重视，在教育领域的数学学科当中，深度学习能够有效地提升学生的能力和思考数学的效率，一方面能够更加高效化地解决数学难题，而另外一方面能够提升自己的思维能力，提升学生主动思考数学的能力。所以这就要求数学老师能够满足当下的需求，转变教育方式，适应学生的发展能力，倡导学生深度学习。本文主要从深度学习的基本概念出发，阐述其基本特点，最后论述深度学习在小学数学当中的运用。

关键词：深度学习;小学数学;数学教学

随着当前教育事业的不断深入，在小学数学当中，深度学习逐渐被受到重视，因此在小学的数学课堂上，深度学习的重要性不可被忽视。将深度学习的思想运用到小学的数学课堂中，能够有效地提高学生的思维能力和解题速度，还能使学生掌握好学习数学的内容，提高对数学学科的兴趣，为日后初中或者高中的学习奠定重要的基础。

1深度学习的基本概念

小学数学深度学习是在教师引领下，学生国绕具有挑战性的学习主题，还要进行深入的探讨，形成一种世界观的建立。主动寻找数学学习的有效性，更加注重的是为什么探讨。使得学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。这种思想模式较为理性和开放，能够使学生独立地思考问题，可以看出来数学的深度学习更加注重理性的思考和能力的运用，能更好地培养学生掌握学科的核心知识，理解学习的过程，把握学科的本质及思想方法，形成积极的内在学习动机、高级的社会性情感、积极的态度、正确的价值观。

2深度学习的基本特点

深度学习的重点在于使得学生明白学习的内容要和整体的理解构成一定的联系，不能单单只停留在基础知识上，还要进一步帮助学生形成理解力，良好的理解程度有利于深度学习的开展。其次就是培养学生的高阶思维，那就是批判思维和创新思维，学生不能只是为了学习而学习，还要敢于批判、勇于创新，进一步批判地学习知识，敢于否定权威，生成自己的理解，建构新的意义。这样学生的思考能力就达到了，还能提升学生的学习能力。最后就是开展以探究为主的教学活动，在实施教学中，老师要以活动为指导，逐步培養学生在教学活动探讨知识的能力，使得深度学习任务一步步达成。

3深度学习在小学数学教中的应用

3.1提高学生深度学习的意识

在小学的数学课堂当中，老师要善于引导学生树立深度学习的思想意识，建立完整的数学逻辑思维能力。比如说学生在学习图形与几何知识的时候，老师要通过结合现实的物体来加深学生对于图形与几何知识的理解能力，促进学生发散思维，增强脑力的活跃程度。培养学生主动地进行深度学习的训练，能够进一步促进学生能力的提升。在教学过程中，巧妙使用情景化教学模式，来培养学生的深度学习的能力，全面提高学生的数学解题效率和能力。例如，老师在教学的过程中，尽量使用多媒体来展示数学模型，利用拆分和集合来加强学生的思考过程。这样也能够有效地加深学生对知识的理解，保持对知识的回忆和掌握。但是在展开情景化教学过程中，需要数学老师要对知识有足够掌握和理解能力，通过自身丰富的知识和能力将其传递给学生。

由于小学生自身的经历较少，因此教师在教授知识的同时，通过结合自己的生活经验和阅历，将其运用到数学的课堂当中，开展数学思维和生活实际相联系，再进行数学题进行思考时，尽量从数学思想来解决，以此来提高学生对数学知识的全面理解。

3.2数学教学应采用多元化的教学方式

课堂主体的重新定位，在一个课堂当中，传统教学模式已不再适合学生的发展和规划，现如今课堂主要是以学生为主体，在培养学生深度学习的过程中，要充分发挥学生主体的作用，老师在课堂当中只是服务于学生，让学生更好地学习。所以在课堂当中，老师要不断地激起学生学习数学的兴趣，让学生在课堂的合作探究当中生成知识，通过小组的合作，合理分工，增强学生的团体意识，锻炼学生的实践能力。这便是最高效增进学生深度学习的学习方法，也非常有利于学生思维的锻炼和巩固，帮助学生乐于学习。

创新教学理念，在新一轮的教学改革的背景之下，传统的教学方式也不再适应现在的发展了，所以在课堂上，老师可以通过设置学生感兴趣的教学情境，采用多样化、有效的教学方式，让学生积极地参与进来，让知识和活动有效地结合，在课堂上充分调动学生学习的积极性，增强课堂的效果，这样能够使学生相比以前能获得更多的知识，使得学生的深度学习得到更好的体现，更好地完成数学教学的高效化。

4结语

深度学习在小学数学教学当中承担着重要的角色，教师和学生的关系呈现了巨大的变化，在此基础上教师需要不断地创新教学方法，通过有效地培养学生深度学习的能力来锻炼学生的数学思维，提高学生的综合能力。深度学习的倡导，体现了我国教育改革的新方向，在新课程理念的指导下，更加关注学生的综合能力和思维的训练，培养学生的创新意识，有利于我国教育事业的进一步发展，从而推进教育的现代化。

参考文献

【1】傅奇平，许丽美.小学数学深度学习的实践路径【J】.中小学教学研究，2018（01）：37-40.