创新课堂教学模式，提高小学数学教学质量

翟玉利 齐广云

摘要：数学学科本身就是一门复杂、抽象的综合性学科，并且小学教育阶段中的数学教材内容主要是引导小学生对数学知识的初步认识，由此可见，提高小学数学学科的课堂实践教学质量不仅有利于培养小学生的数学思维，还有利于小学数学课堂实践教学朝着新课程改革要求的方向发展。

关键词：小学数学;教学质量;课堂教学;模式创新

近几年来，各大小学学校都在围绕新课程改革的要求展开了对课堂教学模式的创新研究，力图通过转变教学理念、改变教学方法、创新教学模式来提高小学课堂实践教学的效率和质量，这一研究活动的推进不仅提高了小学教学老师们教学水平的专业性，还提升了学生们的自主学习能力和创新能力。接下来，笔者将通过查阅有关通过创新课堂教学模式，提高小学数学教学质量的理论文献，并从自身多年的小学数学课堂实践教学经验出发，对提高小学数学教学质量的教学模式做出科学、合理的分析和探究，以希求为广大小学数学教育教学工作者提供一些理论教学和实践教学上的借鉴。

1当前小学数学课堂的教学模式

由于我国小学数学学科的实践教学课堂长期受到应试教育教学理念的影响，尽管素质教育已经全面普及，但根深蒂固的影响不是在一瞬间就能消失的，这就导致当前我国小学数学课堂的教学模式仍是以任课老师为主体的教学模式，这种教学模式不仅不利于学生在课堂实践学习的过程中拓展自己的逻辑思维能力，并且长期单一式的教学模式还会导致课堂气氛的枯燥乏味，从而使得学生学习数学的兴趣越来越低下，最终抑制学生数学学习能力和数学学习水平的提高速度。基于此，为提高我国小学数学的教学质量，对小学数学学科的实践课堂教学模式的创新势在必行。

2对当前小学数学课堂教学模式的两种创新

2.1通过设定问题引导学生自主学习

所谓通过设定问题引导学生自主学习，就是将与教材内容息息相关的问题分别放置在课前预习阶段、课中讲解阶段和课后复习阶段这三个阶段中，通过不同功效的问题在不同学习过程中位置发挥其不同的作用。具体来说，首先是在课前预习阶段中，任课老师通过对教材内容的深刻剖析提炼出含有单元知识中心思想的问题，然后将问题拋给学生，让他们带着该问题展开单元知识的预习，在复习结束后要能够解答出该问题或者罗列出解决该问题的具体思路;其次是在课中讲解阶段中，任课老师先向学生讲解基础数学概念和数学公式，让学生在掌握基础数学概念和数学公式的基础上通过小组合作讨论解决老师给出的问题，例如，在学习《繁忙的工地一线和角》这一单元时，老师就可以在学生掌握不同角的特点后对其所学过的角或日常生活中见到过的角进行分类，这样学生就能够通过了解其他同学想法的同时巩固自己对不同角的知识点的掌握;最后实在课后复习阶段中，任课老师在布置作业时除了安排练习册上的作业，还要将这一节课中的难点通过问题的形式抛给学生们，让学生在解答这个问题的时候能够对自己在课堂中的学习做到有效复习和反思。

2.2结合实际生活协助学生理解学习

通过翻阅不同版本或者统一版本不同年级的小学数学的教材，我们不难发现在当今小学数学教材中，大多数的内容都是与学生们的生活紧密相连的，基于此，任课老师就可以通过教材中与学生生活有关的点展开教学，这样就可以保证学生在刚刚展开课堂教学时就能高效的进人课堂学习状態。在接下来展开课堂实践教学的过程中，针对教学难点或教学重点，老师也可以在学生的日常生活中寻找于此相关联的点，透过小学生熟悉的情境设立展开难点或重点教学，这样就能有效提高学生对难点或重点知识的理解程度。例如，在展开《快捷的物流运输解决问题》这一单元的学习时，针对速度的计算这一点，老师就可以从学生搭乘公交车这一点出发设定相应的问题。

3结语

总而言之，通过小学数学教育教学工作者对小学数学课堂教学方案的多个角度的创新设计，不仅培养了小学生数学思维，提高了他们在数学学习方向上的逻辑思维能力和抽象理解能力，还提升了小学生合理运用所学数学知识解决生活实际问题的能力，从而为小学生更高阶段的数学学习打下了坚实的数学基础。本文仅以青岛版小学数学高年级的教材为例对提高小学数学教学质量的创新课堂教学模式做了简单的分析和研究，实际上如果从不同版本的小学数学教材出发，以及分层考虑到不同年级阶段中学生的学习能力、学习习惯和学习水平，对提高小学数学教学质量的创新课堂教学模式并不仅限于以上几个方面，基F此，对其仍需要我们小学数学教育教学工作者结合自身不断丰富的教学经验做出进一步的分析和研究。

参考文献

【1】曾晓霞.优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量【J】.考试周刊，2018（43）：53-54.

【2】刘爱武，提高小学数学课堂教学质量方法探析【J】.读与，2018（19）：156.

【3】张道群.提高小学数学课堂教学质量的措施探讨【J】.情感读本，2018（14）：133.