留白在初神语文课堂教学中的应用

何蓝平

摘要：新课改十分倡导学生的自主学习，教师需要关注学生语言能力，情感表达和思维能力的培养，保障语文教学回归本质。语文教学中的留白主要是指语文教师以文本为中心，积极实现文本与学生和教师的有机串联，充分利用这一载体来培养学生独立思考的能力。留白能够起到润物细无声的作用，对构建高效课堂有明显的作用。

关键词：留白应用;初中语文;课堂教学

在中国传统绘画中，留白是一种比较普遍的创作形式，能够体现出以少胜多、无声胜有声的艺术效果。在推动语文教学改革时，许多教师也开始借鉴中国绘画中的留白技巧，紧抓未知点，引导学生进行分析，提升学生的学习能动性，调动学生的学习能力。

1留白与初中语文课堂教学

留白既是一种绘画技巧，也是一种教学思路和方式。在初中语文教学中，留白能够帮助学生实现未知知识點点间的有效串联，对提升学生的探索能力和独立思考能力有明显促进作用。很多学生能够通过已知推未知，个人的求知欲望得到了有效地激发。教师可以利用留白来启迪学生思维，培养学生自学能力，体现学生的主人翁地位。从微观角度来看，初中语文课堂教学中的留白能够实现静态知识的全面呈现，学生可以通过阅读静态文本找到可读之处，了解其中的核心内涵及主旨大意。

2留白在初中语文课堂教学中的应用策略

2.1丰富人物形象

在初中语文课堂教学中，留白的利用离不开写作手法的判断及分析，通过对文本写作手法的分析，可以了解文章作品的质量及水准。一部优秀的文学作品往往能够实现不同写作手法的灵活利用，全面、真实、客观地展现人物性格特征，让读者产生更多的思维火花和情感共鸣。对此，初中语文教师可以从细节着手，挖掘其中的留白点，鼓励学生大胆想象，自由发挥，丰富人物形象让学生能够迅速地了解文章作者的写作意图，进而提升学生的阅读能力和领悟能力。

比如，在讲解人教版初中语文八年级下册《我的母亲》时，文章中所涉及的人物描写非常生动和细腻，塑造了一位富有同情心、爱子心切的母亲形象。学生通过阅读文本能够了解文章作者对母亲的怀念，其中人物形象的描写最为关键。教师可以与学生一同探讨人物形象的核心，通过设置简单的人物形象留白来鼓励学生自主实践。

很多学生对文章中的细节描写有自己不同的看法，教师可以让学生详细记录下来，鼓励学生通过前后对比和分析来了解人物形象，从而获得更加深刻的情感体验。不可否认，人物形象的巧妙留白能够在丰富形象的同时，激发学生的主观体验积极性，鼓励学生在自主分析和探索的过程中实现自主探究，全面立体地展现整个人物形象。

2.2揣摩言外之意

初中语文课堂教学的深度有了进一步提升，对于某一篇文章来说，不仅仅在段落语句和字词上有深刻的含义，一个小小的标点符号也有可能蕴含深意。学生只有在反复品味和鉴赏的过程中，才能够了解作者的真实情感和言外之意。对此，初中语文教师需要巧妙利用符号留白，揣摩符号以外的核心含义，帮助学生全面真实地了解文章作者的思想情感。比如在人教版七年级下册《最后一课》中，文章主人公利用了许多的感叹号，这些感叹号表达了作者的悔恨之情、爱国精神和愤怒之情，这些复杂的情感表现得淋漓尽致，有一种无声胜有声的效果。能够体现人物的情感和核心思想，让学生深入其中了解作者的复杂情感。

另外这些符号还蕴含着人物复杂的内心活动，如果能够巧妙利用这些留白点，鼓励学生细心想象和反复揣摩，那么对彰显学生的主体价值，调动学生的感知能力和学习热情将会有明显作用。

2.3完善文本内容

一部优秀的文学作品中所体现出来的艺术效果更为独特和精妙，很多文章会在结尾处故意留白，让读者进行简单的回味和遐想。对此，在初中语文教学时，教师也需要关注这一策略的分析，让学生在想象与联想的过程中主动参与情节创作，深入体会作者的情感和创作思路。比如在讲解七年级语文下册《离别的礼物》时，文章作者通过夜晚活动的简单描写来展示亲情。整篇文章的篇幅较短小，但是语言非常精炼，在文章末尾留下了悬念，并没有直接告知最终的结局和答案。

读者可以进行简单的想象和发散，教师可以结合文本所创设的情景，让学生在合理想象的过程之中实现续写，通过对文章情感和基础内容的分析来完善文本。很多学生非常感兴趣，跃跃欲试，教师就可以结合文本内容的完善要求，培养学生的语言应用能力，帮助学生掌握文章具体的技巧。学生的思考角度和写作方式差异较大，只要学生能够完成整篇文章的构思，并且保障情节的生动性和完整性，教师都需要鼓励学生，帮助学生主动把握文章的真情实感，不断丰富文章的基本内容。

3结语

综上所述，语文教学中的留白能够实现动静结合，产生无中生有的教学艺术。教师需要注重适度使用和合理控制，坚持适度的原则，加强标点符号以及字词句段的分析及解读，以体现学生的主体价值，保障文本更加丰富及多元。学生在自主实践时，个人的创新能力有了极大地提升。

参考文献

【1】梁丽丽，留白艺术在初中语文课堂教学中的应用【J】.广西教育，2015（21）：72-72.