大力推行集体备课，提高农村初中语文教学质量

黄琳

摘要：随着新课程改革的不断推进，集体备课成为提升初中语文教师教学能力，提高学校教学质量的一种手段。但是在农村语文的教学中，很多初中语文教师的备课文案不仅趋同而且多年都是在沿用几乎相同的备课内容，这根本不利于优化农村初中语文的教学质量。为此，农村初中学校应当在语文教师之中实行集体备课的教学要求，集思广益，使得农村初中语文教师在最大限度上提升自己语文课堂的现代化教学水准。

关键词：集体备课;农村;初中语文;教学质量

在农村初中语文教学中开展集体备课模式的目的在于能够促使农村地区的语文教学水平在多个语文教师的共同努力下可以得以较大程度的提升，使得来自农村地区的学生能够在集体备课这样的新型教育模式下提升自己的学习眼界。在农村地区开展集体备课是指在要求学生合作探究的同时，也要求初中语文教师合作探究形成研讨氛围，发挥集体的作用，从而引导农村地区整体备课水平的优化发展。

1在农村地区开展初中语文集体备课教学现状分析

首先，由于在农村地区不论是学生还是学生的家长对初中语文教师的要求都没有一个系统具体的标准，因此很多农村地区的学校虽然开展了集体备课的教学要求，但是很多语文教师也只是敷衍了事。很多初中语文教师在参与年级整体备课的环节中保持缄默或者根本无法根据自己班级学生的语文学习实际情况提出建设性的备课内容，导致农村初中的集体备课效率极为低下。

其次，在农村初中语文教学中，由于对初中语文教师的要求较低，集体备课成为“网上资料的拼盘”。很多农村地区的教师在根据学校的强制要求提出集体备课的内容时，都是网络内容浏览的复制版，这样脱离班级实际语文学习情况的备课资料根本没有办法当做年级集体备课内容规划的参考。很多农村地区的初中在教师中开展集体备课模式时都遇到了网上资料拼盘的问题，但是却找不到合适的方法来促使初中语文教师摆脱网络资料的依赖，真正融人到年级集体备课的大讨论中来。

最后，集体备课在初中农村语文教学中越来越有成为“一言堂”的趋势。一些备课组的集体备课就似乎变成了备课组长一人的事，其他老师只是走过场。或者一些备课组长在教师集体大讨论的过程中过于武断，不能够悉心听取其他语文教师对集体备课内容规划的创新性建议，最后的结果就是备课组长基本做了一大堆无用功，只是应付了检查，却也无法收到预期的效果。

2在农村初中语文课堂开展集体备课的优势

开展集体备课对于提升农村初中语文教学效果有着不可替代的作用。尤其是语文学科中的哲学问题，在解决时“仁者见仁，.智者见智”，通过教师间的交流、讨论，使教师对问题有了更深刻的认识，解题思路更为明确，知识点更加详尽，最后达到相互促进、共同提高。

除此之外，一个具有开放包容性的集体备课讨论对于调动语文教师的教学积极性是有着很大的帮助的。很多初中语文教师在农村地区的学校待久了，在教学思想上难免由于受到眼界的局限而有所懈怠。而在初中语文教师间频繁开展热烈的集体备课大讨论，有利于激发农村地区语文教师对于教学的积极性和热情，促使他们在集体备课的大讨论中充分发挥主观能动性，积极为打造现代化的集体备课内容建言献策。如此一来，那么以往枯燥乏味的备课工作就充满了创造的乐趣，还能缩短新课程的摸索阶段，从而也就极大地调动了教师的积极性。与此同时，也能提高学生的学习兴趣。正所谓‘教学相长”，教学效果明显了，教学积极性提高了，教学水平也提高了，必然能将知识化繁为简，化难为易。

最后，农村初中语文教师的教学水平和教学能力也能够在集体备课的氛围中得到提升。每一次的集体备课，对于主备人来说都是一个展示自我的平台。因此，如果每个初中语文教师在备课过程中轮流作为主备人的话，他们会比平常多下很多功夫。并且在农村地区的学校中，不同年龄阶段的教师在年级集体备课的过程中互相交流和学习，共同制定出最具有他们智慧结晶的集体备课内容，如此发展下去，会提升整个农村地区初中语文教师的教学实力。

3在农村初中语文教学中大力开展集体备课的策略探讨

3.1提升初中语文教师参与集体备课的责任感

为了能够不断地提升初中语文教师在农村学校集体备课讨论中的参与度，必须要强化教师参与集体备课讨论的责任感。初中语文教师要本着对自己班级学习成绩高度负责的态度积极参与到年级集体备课的教学过程中，一味地保持缄默最后只会对自己的教学能力和班级的语文学习水平造成损失。例如，在探讨部编人教版八年级下册语文教材中的《庄子两则》的集体备课方案时，由于庄子的这两篇文章内容晦涩难懂，因此每个语文教师在参与到集体备课的过程中时必须本着对本班学生负责的态度，将本班学生对于庄子学习的预想情况如实告知，积极参与备课组的讨论，最后商讨出一个适合整个年级学习进度的集体备课内容。

3.2创新农村初中语文集体备课内容

在农村初中语文教师集体备课后，每位教师根据自己的情况对“二次备课”可以是旁注，可以是知识点的解说，可以是教学方法的更换，可以是教学设计的更新、还可以是教学环节的变化。另外，课后要写教学反思，及时发现课堂教学中存在的问题，并在第一时间与同备课组成员研究讨论，最终形成属于适合自身的个性教案。只有初中语文教师结合自己班级的实际情况对集体备课内容再次进行创新后，才能够真正利用集体备课教学模式提升农村地区初中学生的语文学习水平。例如，初中语文教师在教授部编人教版九年级上册语文教材中的《我的叔叔于勒》这一课时，由于我的叔叔于勒是一个十分复杂矛盾的人物，因此初中语文教师在完成集体备课后，也应当结合班级自身学生的学习特点，对集体备课的内容进行一定程度的创新，使得集体备课这样的教学形式更有利于提升自身课堂的教学效果。

3.3农村初中语文教师在集体备课过程中强化合作意识

合作是进行集体备课的前提条件。对每个阶段的工作，备课组长都要有明确的分工，每个备课组成员更应该积极支持配合好备课组长，发挥个人所长，集思广益，充分体现团队精神。例如，在进行部编人教版八年级下册语文教材举办演讲比赛这一教学任务时，就应当由主备人确定好各个部分的分工，研讨确定演讲主题的同时对于学生的演讲指导教师进行统一安排，这样才能确保演讲比赛的顺利进行。因此，农村初中语文的集体备课应当具备合作意识，初中语文教师将梳理出教学内容的知识点和教学目标，确定好教学的重难点，然后和同备课组成员形成交流意见，只有这样才能真正实现农村初中语文集体备课效的最优化。

4结语

之，集体备课对提高农村初中语文课教学效果的作用是不言而喻的，在实施过程中，需要教师的积极参与提出更多更切實有效的措施。对于农村地区的初中语文教育水平而言，语文教师需要更加努力地参与集体备课的大讨论，才能够不断学习到新的教学方式，提升自己在语文方面的教学能力，激励自己在教授农村地区学生时的教学信心和积极性。

参考文献

【1】杨雪青.农村初中小班额语文集体备课有效性的探究【J】.文理导航（上旬），2018（03）：17+19.

【2】刘晓琴.农村初中语文集体备课有效性的策略思考【J】.中国校外教育，2019（18）：31.