发掘训练点,让说话训练更有效

胡学祥

人们通过语言表达展现自己，进而能够与人更好地交流。从小培养学生的说话能力，抓住关键点，在课堂教学中培养学生的口语交际能力，让学生在课堂上学会知识的同时有效锻炼说话，这是当前深化教育改革的重要目标。学生学会说话提升个人技能，是当前生活和未来发展的需要，我们要根据当前的实际情况，立足低年级学生的基本特点，着重锻炼学生的说话能力，在日常课堂中培养学生的说话技巧，找准训练点提升课堂教育的效果，为学生以后的发展做好准备。

一、挖掘教材内容，内化学生

众所周知，从小锻炼学生的语感有利于培养学生说话的能力。低年级的语文教材中有很多精美的篇章，蕴含着丰富的语文美感，这些文章中的词语或者句子堪称经典。小学一年级的老师在教学中应该提升自身的教学技能，在教材知识讲解的过程中，善于利用这些内容，加强对学生说话的训练，让学生在日常的学习过程中积累大量的词汇，让学生多阅读精美篇章，培养良好的语感，让语文教材知识内化成自身的养分。利用这种方法，积极改善自身的教学模式，进而在实践教学中培养学生的说话能力，对教育教学开展有重要作用。比如老师在讲《秋天的图画》这篇文章时，里面有这样一句非常经典的梨树、苹果、稻海、高粱描写的句子，这个句子写的非常形象，作者运用排比的形式，把事物拟人化，让人在阅读时非常有感染力，在教学的过程中讲授这篇文章可以引导学生关注此类句子，让学生欣赏句子的优美，通过老师的赏析让学生学会利用这种表达方式，深刻发掘句子的内涵让学生掌握这种表达方式，介绍学生以此作为模仿加强对学生的训练。课文讲完老师可以布置相关的作业，让学生按照句子形式自己的仿写。在基本的了解之后，让学生自己初次尝试灵活的运用句子形式，在日常的文章学习中锻炼学生的口语，提升学生的表达技能，这样学生不仅学会了知识，而且还培养了自己的语感，在知识内化的过程中发散个人思维，可以全面提升学生语文能力。

老师教学主要是为了传授给学生知识，以此为基础老师在课文讲解的过程中要善于引导学生，让学生通过学习更好的应用知识。《清澈的湖水》这篇文章有一个段落，是整段的比喻修辞，利用比喻让文章变得更加精美，学生在阅读的过程中会激发个人想象力，文章作者利用这种手法构建出了湖水以及山石上各种奇特之景，教学过程中首先让学生关注这些地方，然后让学生更有感情地朗读文章。教学过程中画一些辅助图，引导学生观察山石像什么，让学生来回答，这样在课堂上让学生学会自我想象，通过个人总结表达个人看法。文章在后面一段着重描写了水的特点，让学生有感情地阅读，领略文章中蕴含的景色美。老师带领学生一起欣赏，利用多媒体放映幻灯片，展现自然景观，让学生根据自己的经验总结，从生活实际出发，对这些景物经过联想进行对话，通过欣赏发表个人的见解，最终组织语言表达出来。

二、创造条件，加强口语锻炼

（1）寻找合适的契机，引导学生说话

教学实践过程中低年级老师要提升自己的专业技能水平，在日常教学中善于抓住每一个机会，锻炼学生说话。不然在一个场景中，老师带领学生想到哪说到哪，让学生不受场景的束缚，打破现实条件的束缚，锻炼学生说话，让学生经过实践练习表达自己，其他学生可以提前争辩，在这个过程中不仅学生的表达能力得到提高，而且学生的争辩思维也会增强，在实操过程中学生通过与他人对话有了判别的意识，在鲜明的对比之下清楚地了解了自己的语言表达能力，进而可以让学生后期有针对性地提升自己。老师在课堂教学中让学生练习修改病句时，老师可以鼓励学生，对学生说：“现在你们就是一名大夫，病句就像病人一样需要你们检查，下面请你们仔细检查这些句子哪里生病了。”这样学生在老师的带动下就会放松自己，不受约束地去发现句子中的问题，进而表达出自己的想法。通常老师的思想带有传统性，他们认为小学低年级的学生表达能力也不会很强，但是在实际修改病句的过程中，学生表达自己的想法时叙述的非常清楚，明确指出了句子的问题。比如再修改这样一个病句时，“全班同学都来了，只有张扬同学没来”，班里的同学a起来发言，老师我认为这两句话前后根本就不一致，明明前面说都到了，后面又说没到。学生由于年龄小，可能总觉得不太到位，不能直接说出句子的前后矛盾，但是他也发现了句子的问题，叙述的也非常清楚。这时老师应该继续鼓励学生，让学生继续作答，给学生指出问题“这个句子应该怎么修改呢？”这样学生a就会继续说出自己的想法，他说同学们都到了，后面就不用说，此同学一说同学都比较赞同。这时学生b站起来说老师我还有另外一种修改方法，可以把句子修改为“全班除了张扬其他同学都来了”。此时老师听了这句话应该是震惊的，一个低年级的学生，对句子分析到这个程度已经很棒了，在病句修改的课堂中，学生能够分析出问题，并且根据句子意思，深入思考解决问题的合适方法，长期坚持下来，在课堂上修改病句时学生们就会踊跃发言。此刻我们发现了课堂上抓住契机的重要性，打破常规加强学生的说话锻炼，改变传统的教育方式，让学生在课堂上加强口语交流，通常来说这样的方式会有更好的效果。

（2）创造环境，提高学生说的质量

有外国学者曾说过，兴趣可以激發学生的学习热情。利用兴趣刺激学生，让学生主动学习，以一种愉快的心态接受知识。那么根据低年级学生的学习状况，可以设定课堂表演，利用课堂表演的形式，让学生积极融入到学习中，老师通过营造这种良好的氛围让课堂变得充实活泼，让学生在教室内放松身心，自愿学习书本知识。教材有这样一篇文章，里面讲的主要内容是，有一个非常勤劳善于思考的母亲，他有三个儿子，都非常优秀，而且他们特别善于表现自己，每个孩子都按照自己的方式生活，根据自己的想象展现自己。老师以这篇文章为例，让学生展开丰富的想象表达出文章中人物的性格，让学生通过课文对话利用表演，通过语言和动作来展现自己，课堂氛围会高涨，这样在课堂学习中学生积极参加，让自身说话能力得到锻炼。学生乐于表演，对于这种新的课堂模式很投入，课堂实践中让学生通过表演锻炼说的能力，在这种说演结合的教学模式下，学生日常的口头表达能力必然得到提高。

三、利用童话编造，让学生趣味说话

（1）仿说童话

相关的心理学知识曾经指出人的一种心理现象：对于人来说特别是孩子具有模仿的天性，通过模仿来实现自己的心理表达。日常生活中人们学会用语言，通过语言展现自己的情感表达个人想法这是一种有效的手段。培养小学低年级学生讲话的能力，让学生能够正确的说话，通过日常锻炼掌握技巧提升自己。指导学生让学生熟悉仿说童话，老师在教学实践中要让学生反复练习，在小学三年级有一篇童话故事，基于课本的基本内容，为了让学生更好的理解，通过文章最后的表达，吸引学生的注意，让学生为了满足自身的探知欲望，教材知识讲解过程中老师让学生展开想象后续编写故事。

天气非常晴朗，小动物们都起的非常早，因为今天是小鹿的生日，大家都准备礼物为他过生日，此时已经来了几个小伙伴在一起嬉戏，突然好朋友小羊来了，他和其他的小伙伴们说，前些日子小鹿踩在玻璃上受伤了，我非常难过。这时候妈妈就告诉我：“孩子呀，你看前面的玫瑰花多么漂亮，你把花开的情景偷偷拍下来等到小鹿过生日送给它，是不是很好。”小羊看到小鹿说，今天是你生日，我把他送给你，希望你快乐健康！小鹿收到礼物非常高兴。这时候小鹿的哥哥说小鹿这玫瑰花没有白栽。小鹿把玫瑰花的种子栽在了自家门前，花开了非常美丽，让大家都感到很愉快，真可谓是赠人玫瑰，手留余香。

学习《小鹿的玫瑰花》这篇童话故事，让学生融入小鹿的生活，通过后续编辑的故事，让学生在课文学习中融入个人感情，这样学生对课文知识的印象会更加深刻，让自己身处在文章描述的情境中，通过角色带入理解文章表达的内涵，通过个人的见解组织文章架构，让学生在仿照的情境中理解文章最后小鹿哥哥说的话，进而利用这种方式锻炼了自己的说话能力，既学习了课本知识，又培养了口语交际。

（2）续编童话

小学低年级教材有很多童话故事，童话故事的结构比较简单，大体上的情节都是相同的，在表达时反复强化。根据这一特点，老师在教学中让学生自己联想，激发创造力让学生学会运用。比如在讲《自己去吧》这篇童话故事时，老师可以让学生仿照文章的格式续编故事，下面是一个学生编造的故事：小松鼠特别爱玩，今天天气晴朗，他想让妈妈带她去摘松果，所以还对妈妈说：“妈妈，今天天气这么好，我们去摘松果吧。”松鼠妈妈说：“松树离家不是很近吗？自己去摘吧。”小松鼠积极的去摘果子了，经过几天的努力小松鼠终于学会了摘果子，小松鼠非常高兴，把这两个果子分享给小伙伴们吃。

利用这样的教学方式，通过文章内容教化学生，让学生融入自己创造的故事，认为自己能行，通过课堂教育的影響，让学生对自己充满信心，为自己以后的成长积极努力，让学生在课堂学习中自己续写童话，增加课堂乐趣，让学生练习说话，为以后的发展做基础。

学生学会说话是日常生活的需求，同时锻炼学生的口语交际能力，让学生在未来的发展中能够更好地与人交流。提升学生语言表达能力让学生学会说话，更是当前小学低年级语文老师的重要任务，在日常教学中立足实践，抓住关键点，切实提升学生语文综合能力。