计算机应用技术专业中高职衔接培养课程体系研究

叶广仔，江务学，彭 勇，杨怀德

（东莞职业技术学院 计算机工程系，广东 东莞 523808）

0 引言

2019年2月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，要求提高中等职业教育发展水平，推进高等职业教育高质量发展，培养服务区域发展的高素质技术技能人才。

为贯彻落实珠江三角洲地区改革发展规划纲要和国家、省中长期教育改革发展规划纲要，加快建设具有广东特色、适应发展需要、基本达到世界水平的现代职业教育体系，提高人才培养质量，服务广东经济社会发展，广东省教育厅、广东省招生委员会2014—2017年先后出台了关于开展职业院校中高职衔接三二分段试点工作的通知（粤教职函[2014]52号、粤教职函[2015]69号、粤教职函[2016]25号、粤教职函[2017]43号）。

上述4份广东省职业院校中高职衔接三二分段试点工作的通知确定的试点项目中各高职院校专业与对口中职学校相关专业2017—2020年的招生计划，见表1，职业院校中高职衔接三二分段试点工作覆盖的院校及专业不断增加，招生规模逐年扩大。

虽然规模在不断扩大，但是由于中高职衔接三二分段人才培养是现代职业教育的新生事物，还没有形成较为完善的“一体化”专业教学标准。相关试点专业在人才培养过程中，存在中高职两个不同阶段的培养目标区分不明确、课程设置缺乏逻辑、教学内容重复等多种问题[1]，导致“3+2＜5”的情况发生，中职3年教育加上高职2年教育不能达到5年职业教育的培养质量。

表1 2017-2020年广东省中高职衔接试点工作招生计划

广东省东莞市是我国制造业强市，职业教育是地方社会经济发展的重要支柱。通过发展职业教育，才能为东莞社会经济升级转型提供高素质技术技能型人才。自2014年以来，东莞职业技术学院计算机应用技术专业与对口东莞理工学校计算机科学与技术专业成功开设了“3+2”试点项目，但由于中职阶段与高职阶段均有相对独立的人才培养方案和灵活出口，试点专业在培养目标、课程设置、教学模式等方面的衔接上，仍然存在一定的问题，其中课程体系衔接是中高职教育衔接教育的核心[2]。

1 两个阶段教育的人才培养目标定位

中职教育与高职教育是现代职业教育体系中具有承接关系的两个主体，它们的专业教育要对接区域产业结构和社会职业带。其中，中职教育立足培养一线技能型人才，突出一线技术岗位操作技能，而高职教育立足于培养高端技能型人才，高职阶段的课程是中职阶段课程在横向上的扩展和纵向上的延伸与深化。

1.1 珠三角地区Web前端开发方向人才需求情况

对前程无忧网中Web前端开发方向的岗位人才需求情况进行分析，如图1所示，截至2019年6月，珠三角地区用人单位招聘Web前端开发方向的主要岗位有网页美工员、网页制作员、平面设计师、前端开发工程师、PHP开发工程师、前端架构师、前端项目经理。7个岗位总需求人数为32 998人，如图2所示，其中网页美工员、平面设计师、前端开发工程师3个岗位占7个岗位人才需求量总数的92.69%，其余4岗位相对需求较少。美工及平面设计相关的岗位需求量较大，其次是网页制作及Web前端开发岗位，前端架构师及前端项目经理岗位需求较少。

图1 珠三角地区Web前端开发方向人才需求情况

图2 珠三角地区Web前端开发方向人才需求占比

1.2 两个不同阶段教育的人才培养目标定位

根据前程无忧网中Web前端开发方向8个岗位的工作要求，需要中职以上学历的岗位有网页美工员、网页制作员、平面设计师；要求高职以上学历的岗位有前端开发工程师、PHP开发工程师、前端架构师、前端项目经理。

结合岗位职业能力要求及学生的认知规律，东莞理工学校软件与信息服务专业Web前端开发方向的人才培养目标定位为面向东莞区域，培养小型信息技术类企业需要，能从事网页美工、网页编辑与制作等工作的生产第一线高素质劳动者和技能型人才，主要面向网页美工员、网页制作员、平面设计师等职业岗位群开展人才培养。

东莞职业技术学院计算机应用技术专业Web前端开发方向的人才培养目标定位为面向东莞区域，培养中小型信息技术类企业需要，能从事数据库设计、Web前端开发、PHP开发等工作的高素质技术技能型人才，主要面向前端开发工程师、PHP开发工程师、前端架构师等职业岗位群开展人才培养。

2 两个阶段教育的专业行动领域划分

根据上述中高职两个阶段教育的人才培养目标定位，对Web前端开发方向相关岗位的工作任务进行分析，归纳出典型工作任务，进而划分出该专业方向的行动领域。

2.1 确定典型工作任务

根据前程无忧网用人单位发布的岗位描述确定相应典型工作任务，表2及表3分别列举出Web前端开发方向中职及高职两个阶段的岗位典型工作任务。

表2 中职Web前端开发方向岗位典型工作任务

譬如，中职阶段Web前端开发方向网页美工员岗位包含“产品图片、网站图片处理”“网站页面的美化”等5个典型工作任务；平面设计师包含“产品整体形象设计”“广告图片制作及美化”等 6个典型工作任务。

高职阶段Web前端开发方向前端开发工程师岗位包含“Web前端页面的制作、开发”“编写交互、特效等功能的脚本”等6个典型工作任务；PHP开发工程师包含“后端功能模块的代码编写”“撰写相关开发技术API文档”等7个典型工作任务。

2.2 划分行动领域

针对典型工作任务的对象、工具、方法、组织以及要求进行分析，把相互联系的任务进行归类，将一个或多个相类似的典型工作任务划分为1个行动领域。表4为“Web端页面的制作、开发”工作任务的分析表。

根据表4的分析方法，对表2及表3的典型工作任务进行分析，根据相类似的任务对象或任务工作过程划分为表5中的8个行动领域，如前端界面设计、前端页面制作、PHP程序开发等，其中行动领域前端界面设计包含“A1 产品图片、网站图片处理”“C1产品整体形象设计”等11个典型工作任务。

3 专本协同课程衔接构建

3.1 确定两个阶段的学习领域

分析需要完成上述8个行动领域所必须学习的系统性内容，确定Web前端开发方向的专业学习领域。其中，行动领域“前端界面设计”包含“美术基础”“平面图像处理”“网页美工”“网页美工实战”“平面设计项目教学”5个学习领域，具体对应关系见表6。

3.2 实现专本协同课程衔接

根据学习领域的难易程度及知识认知规律，制订科学合理的教学顺序以及实施路径，实现课程内容衔接的连续性、逻辑性以及整合性[3]。可对表6的学习领域进行划分，确定表7中Web前端开发方向中职及高职学习领域划分及开课学期情况。其中，中职教育阶段共6个学期包含有11门主干课程，高职教育阶段共4个学期包含有8门主干课程，从第1学期到第10学期学习领域符合职业教育规律和职业发展规律，专业知识和专业能力由易到难，从而实现两个不同阶段教育的人才培养目标。

表4 典型工作任务分析表

表6 行动领域与学习领域对应表

表7 高职及本科学习领域划分

（续）表7

4 结语

在国家大力推动职业教育的大环境下，我国职业教育迎来了空前的发展契机。近几年国家不断推出中高职衔接以及中高职贯通人才培养试点项目，使职业教育不再是一种“断头”教育。本文以Web前端开发方向为例，首先根据两个教育阶段的人才培养目标定位分析典型工作任务，然后划分专业行动领域，从而确定学习领域，最终形成Web前端开发方向中高职的课程衔接。此种课程衔接构建方式更贴近市场需求，更能体现知识认知过程，符合职业教育规律，完成课程体系对两个层次人才培养规格的承载，为其他专业方向课程衔接提供参考依据。本文的研究还处于探索阶段，主要针对专业课程的衔接，下一阶段将针对中高职贯通、“1+X”证书[4]等课题开展进一步的研究。