刘冬梅
第一节是语文课,作为四年级班主任的我,按习惯提前几分钟来到教室,细心转了几圈后,正要满意地掩门准备组织上课。突然,红色门上一个淡淡的浅色脚印映入我的眼帘。虽然不仔细看很难发现,但此时的“它”在我的眼中是那样的醒目和刺眼。
这时,我完全可以把那个犯了错误的学生揪出来,对他采取严厉的批评,然而,怎样处理这件事才能取得更好的教育效果呢?思绪在心中千回百转,等到冷静了一些后,我尽量让脸色平和下来,并努力挤出一些笑容對学生说:“同学们,我发现今天我们的教室和平时不一样,你们有没有发现?”同学们一听马上东张西望起来,试图发现教室里的异状,十多双眼睛把教室的角角落落细心搜寻了一番后纷纷摇了摇头。
看到这种情况,我决定暗示一下他们。于是,我看似无意地走到门前,用手扶住门,说道:“同学们再仔细看看。”在我的动作启示下,终于有一个学生发现了那个脚印,只见他憋红了脸,小手举得高高的,为自己的发现兴奋不已。当我刚一点头,他就“刷”地站起来,激动地说:“门上有个脚印!”这一下教室里炸开了锅。“是的,一个脚印。”“是谁踹的?”……看着激动的学生们,我心中不由得一阵窃喜。是时候了,于是我做了一个安静的手势,示意学生们静下来坐好,并不失时机地问:“同学们,大家说这个脚印好看吗?”同学们都使劲摇了摇头。看来已经达到了预期效果,我接着说:“同学们,教室是大家活动、学习的场所,需要大家一起来精心呵护,希望下节课前这个‘脚印能够隐身,并且永远不再出现,你们说好不好?”“好!”孩子们异口同声地说……
下课后,为了及时了解教育效果,我并没有急着回办公室,而是在离教室不远的地方停了下来,偷偷地朝教室门口望去——只见两个女生正手拿抹布蹲在门边使劲擦着那个脚印,我知道这并不是她俩踹的,因为踹门的那个男生正红着脸默默地看着眼前的这一幕。我知道那个脚印不仅从门上擦掉了,而且也从他心中一点一点地擦掉了。但是,通过这件事,他心里一定会留下很深的烙印。
又上课了,我看着被擦拭得干干净净的门,表扬了那两个女生,并语重心长地说:“老师知道,这个把门弄脏的同学,一定不是故意的,并且以后他一定不会再犯同样的错误。”
事后,我就这件小事进行了反思:如果当时我用蛮横的态度处理这个脚印事件,会出现怎样的效果呢?恐怕这个脚印会像石头一样沉重压在这个学生的心头,让脚印成为久久不能擦除的烙印,因此,作为一名合格的教育者,在处理和看待学生偶尔出现的异状时,要合理调整好心态,就脚印这件小事来说,老师要擦掉的不光是门上的脚印,更重要的是要擦掉学生心中的脚印。
(作者单位:襄阳市恒大名都小学)
责任编辑/周小益