职业教育研究的历史演进与趋势展望

马彦蕾 刘杨

摘 要 通过对2006-2018年间全国教育科学规划职业教育类立项课题从立项类别、地域分布、责任单位分布、课题负责人及研究内容等方面进行量化分析，发现：职业教育类课题立项虽然逐年增加，但总数和所占比例总体偏低;立项课题区域分布不平衡;高校在职业教育研究中占据优势地位;职业教育研究偏向应用型研究，轻视基础理论研究。为此，建议加强不同区域之间的合作创新;增强不同类型责任单位之间的合作交流;加大对职业教育科研的支持力度，加强职业教育基础理论研究。

关键词 职业教育研究;全国教育科学规划课题;历史演进;未来趋势

中图分类号 G719.2 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2019）15-0045-06

职业教育是与经济社会发展联系最直接、最紧密的一个教育类型，在服务产业结构调整、促进就业创业、改善民生、精准扶贫等方面发挥着重大作用，同时在我国推进科教兴国战略和人才强国战略中也占有重要的地位。

全国教育科学规划课题作为一种国家级的教育科学研究基金项目，可以从宏观上反映我国教育研究的现状与水平，在我国教育科学领域发挥着风向标的作用。作为全国教育科学规划的一个独立门类，全国教育科学规划职业教育类项目在很大程度上代表着我国职业教育研究的最新动态和热门领域，对此进行数据分析和研究有助于我們从宏观上了解和把握我国职业教育研究的进展情况。近年来，采用文献计量分析法对职业教育科研状况进行评析的文章逐渐增多，如张璇和曹晔基于“ 十一五”“ 十二五”期间教育部两类科研数据对高职院校职业教育学课题立项情况进行分析[1]，张祺午通过对全国教育科学“十一五”规划当年立项课题的数量分析把脉职成教科研趋势[2]，孙淳通过对2006-2015年全国教育科学规划立项课题的统计分析透视我国高职院校的教育科研竞争力[3]，程欣和关晶则基于上述数据分析职业教育立项课题研究现状和研究热点[4]。

本文选取2006-2018年间职业教育的立项数据作为样本进行分析，原因在于2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》出台是职业教育发展史上的里程碑。其后，我国职业教育进入跨越式发展的阶段，职业教育研究也随之蓬勃发展。本文通过对2006-2018年间的立项情况进行梳理，明晰当下我国职业教育研究的现状、实力分布和热点变迁，并以此为基础，回望职业教育研究的历史沿革、展望未来发展趋势。

一、研究设计

（一）样本来源

文中数据全部采用全国教育科学规划领导小组办公室网站所公布的2006-2018年立项课题数据[5]，以保证研究的权威性。本文选取其中的职业教育类课题为研究对象。2006-2018年间全国教育科学规划领导小组批准立项总数为5267项，职业教育类立项课题数为411项，详见表1。

（二）研究内容和研究方法

本次研究的数据处理是通过2003版Excel软件进行的，主要采用定量分析和描述统计的方法对职业教育的立项实践、课题类别、课题所属单位、课题责任单位的所属区域及研究主题进行具体分析。全国教育科学规划对课题类项进行严格分类，共分为五类，即国家重点、国家一般、国家青年基金、教育部重点、教育部青年专项。此外，由于西部项目这一类别仅在2018年有一项职业教育课题立项，其他年份均没有该项目课题立项，因此也予以省略。

课题立项责任单位的隶属系统归类分为六类：科研机构、本科院校、高职院校、中职学校、广播电视大学和其他（其他主要指行政机构、社会团体等）。本文对立项课题研究主题划分参照李术蕊《改革开放以来我国职业教育科研发展的特点研究——以“六五”至“十一五”全国教育科学规划职业技术教育学科课题为对象》一文，共分为职业院校管理与评价、职业教育基础能力建设、职业教育人才培养模式、职业道德与职业指导、职业教育课程与教学、职业教育服务体系、职业教育宏观决策、职业教育制度建设、职业教育基础理论、职业教育体系建设、职业教育的国际比较、其他等主题，共计12项[6]。

二、立项数据的量化统计分析

（一）课题的立项情况

2006-2018年间全国教育科学规划课题立项总数为5267项，其中职业教育类课题总数为411项，占比7.8%，详见表1。整体而言，2006-2018年间职业教育立项数占年度立项总数的比例较为稳定，且稳中有升。2009年、2013年占比低于6%，2010、2016、2017、2018年高于9%，其余年份均在6%～8%之间。由此可见，职业教育的发展得到社会各界的高度重视，尤其是在教育部重点课题立项上给予高度重视，使得职业教育研究在整个教育学科类别中的地位逐渐突显。

（二）课题的立项类型分布

由表1可以看出，从课题立项类型来看，2006-2018年间，全国教育科学规划课题职业教育类的411项课题具体分布在以下六大类别之中。其中，国家重点课题共10项，2006、2010年各有2项，2007、2011、2013、2014、2016、2018年各有1项，占职业教育类立项总数的2.4%;国家一般课题为97项，占职业教育类立项总数的23.6%;国家青年基金课题30项，占比为7.3%;教育部重点课题193项，占比为46.96%;教育部青年专项课题80项，占比为19.46%。

（三）课题责任单位所在区域的分布

为了解全国各区域职业教育科研情况，对该项课题按照东、中、西部区域划分①进行分别统计，截至2018年，全国34个省份（自治区、直辖市）中，除港澳台外，只有内蒙古和甘肃两个省份从未获得立项，其他29个省份均有全国教育科学规划职业教育类课题立项。

在全国教育科学规划职业教育类411项立项课题中，东、中、西部立项数分别是268、100、43项，占比分别是65.2%、24.33%、10.46%，见表2。东部比西部和中部之和还多125项，是西部的6.23倍。立项排名前八的省份中，除湖南属于中部外，其余全部为东部省份。其中，中部的湖南遥遥领先，共有46项，占职业教育类立项总数的11.19%;天津市位列第二，立项数为45项;其他课题立项数在30项以上的省份依次是江苏、北京、浙江、上海。这六个省份立项总数为237项，占比高达57.66%，见表3。