依托“小空间”办出“大学校”

杨波

峡口中学位于南漳县西南边陲，距县城100公里，是一所典型的小规模农村寄宿制学校。近年来，学校通过省市教育云平台，依托“网络学习空间”，突出“四全”抓培训，坚持“四用”提能力，落实“四评”强效果，课堂教学效率、教育教学质量不斷攀升，学校办学实力明显提升。

突出“四全”抓培训，师生在“空间”游刃有余

教师的网络空间应用能力，决定了教育资源作用的发挥程度。学校以“网络学习空间”培训为突破口，让教师面对陌生的“空间”，从一脸茫然到得心应手，从机械操作到游刃有余。

全员培训，不落一人。为普及推广网络学习空间应用，实现“人人用空间”，学校每学年初为新入职的教师和新入学的学生开通“国家教育资源公共服务平台”“湖北教育云”“襄阳教育资源公共服务平台”账号，师生的网络学习空间开通率、注册率均达到100%。同时，利用校本研修和暑期集训，面向所有教师开展教育信息化基础知识培训，指导教师、学生运用网络学习空间。在全员培训过程中，做到互帮互学，人人过关，不让一人掉队。

全科培训，不少一科。针对网络学习空间的板块和每个学科的变化，采取分学科培训，让每个学科教师都能够学会在网络空间选择优质资源，学会与平行班同学科教师开展同课异备、布置作业;通过学生上交的作业，了解学生对知识的掌握情况，做到精准辅导学生。教师在网络学习空间进行网络备课并与同学科同年级教师互动交流，已成为教师每天的必修课，空间活跃率达95%以上。每一位科任教师每周会上传50M以上的文字、图片、声频、视频资源到学习空间与大家共享。

全程培训，不掉一环。培训的最终目的是促进应用。通过公开课、观摩课、示范课等，将理论培训与实践操作结合起来。评课时，看主讲人能否以“网络学习空间”为支撑，优化课堂的每个环节。在教研组内，看主讲人利用“网络学习空间”的优质资源进行融合创新的程度，对于不能实现融合创新的教师，即时在组内开展培训，直到能够灵活运用并能融合创新、辅助教学。重点对新上岗教师从教学流程、电子教案、ppt课件制作等方面加以指导，确保灵活应用。

全域培训，不省一步。“网络学习空间”的运用不单是教师的独角戏，应该是教师、学生、家长的大合唱。学校为家长开通了“网络学习空间”账号，通过培训让家长利用手机APP了解孩子在学校的学习生活状况，引导家长和科任教师交流互动，有效形成教育合力。培训学生让他们能够利用“网络学习空间”做好课前预习，观看老师发布的微课，完成老师布置的作业，学会在“网络学习空间”查阅资料，并与老师、同学交流互动。

坚持“四用”提能力，资源在“空间”物尽其用

提高运用水平、提升运用效率，是发挥“网络学习空间”作用的关键所在。

打造“会用”的团队。每年以“国家教育资源公共服务平台”“湖北教育云”“襄阳教育资源云平台”应用为依托，开展“网络学习空间”和学科融合教学大练兵、大比武活动。针对不同学科特点及任课教师的空间应用技能水平，让教师在“湖北教育云”“襄阳市教育资源公共服务平台”“多多社区平台”自主选择资源、融合创新、辅助教学;指导教师结合教学内容，自主选择使用“101教育PPT”“优课班班通授课端”“希沃备课大师”等备课软件。学校信息中心采取培训加实践、师傅带徒弟等方式，确保每一位教师都能进“空间”的门，取“空间”的经。

夯实“能用”的保障。学校积极做好硬件设备维护并争取项目资金，将前期投入使用的投影式班班通设备逐步更新为“希沃”触摸一体机模式的班班通设备，班级带宽达到10M，校园无线网全覆盖，“网络学习空间”实验班配备无线网络设备及45台10英寸平板电脑。2018年秋，建成校园影院、开放式书吧、电子阅览室。确保每一件设备，每时每刻都“能用”。

营造“人人用”的氛围。学校制订了《“网络学习空间”培训、运用管理规范》，完善了各类管理制度，从运用、管理、效果等方面把空间应用纳入绩效考核，确保了“人人用”。学校每周通过登录网络平台的管理中心，直观了解科任教师备授课等常规教学活动情况，定期公布教师、学生运用“网络学习空间”的动态，对运用情况优异的实行奖励，提升师生运用“网络学习空间”的积极性。

形成“经常用”的常态。结合落实县教育局关于加强教学管理的有关要求，把“网络学习空间”应用与落实教学常规一并考核，促进空间应用。此外，借助网络平台和空间，每月安排4名教师，开放“名校网络课堂”，开展网络公开课直播活动。每学期以“一师一优课，一课一名师”活动为契机，开放直播平台、家校互动平台，实现了师生经常“逛空间”、家长经常“访空间”。

落实“四评”强效果，内涵在“空间”悄然提升

为避免低效率运用或无效率运用，造成对教育资源的浪费，学校采取“四评”相结合的方式，促进了教师高效运用，提高了课堂教学效率，高效课堂改革也在“网络学习空间”运用中悄然成为学校发展的新名片。

自我反思个人评。为树立新时期教育信息化背景下的高效课堂理念，在使用“网络学习空间”时，引导教师从思想认识、应用频率、技能手段等方面，自我反思、自我诊断、自我修正。

互帮互学小组评。运用学习空间资源辅助教学变革传统课堂，学校通过培植典型、树立榜样，采取共同研讨、同伴互助、学科融合的方式，提高空间运用效率。

应用效果学生评。学生对教师信息技术的运用状况最有发言权，学校定期组织学生对教师运用空间和教师在空间的辅助教学情况进行评价，提高了运用的针对性和实效性。

教学比武学校评。将教学大练兵、大比武活动中教师的“网络学习空间”运用是否与高效课堂深度融合作为学校评价和推荐优课的重要指标。近年来，通过“网络学习空间”的应用，学校教师在市、县教学大比武中获得特等奖和一等奖各1人次、二等奖5人次。在2018年全县青年教师优质课赛讲活动中，2名新机制教师分获一、二等奖。在“一师一优课，一课一名师”晒课活动中，1节优课被推荐为部优，2节优课被推荐为市优，3节优课被推荐为县优。2018年，全校21名教师荣获各类教学竞赛奖项达70余项，3名教师成长为县级名师;信息技术支撑下的“234高效课堂模式”改革初具成效，教育教学质量得到全面提升。

“校校通”是基础，“班班通”是关键，而“人人通”则是真正要实现的目标。学校通过“网络学习空间”的应用，做好“人人有空间，人人进空间，人人用空间”的大文章，依托“小空间”，办出“大学校”。学校先后被命名为湖北省“教育云规模化学科应用支持服务模式研究”项目实验学校，襄阳市“名校网络课堂”项目学校，南漳县教育信息化示范学校、南漳县高效课堂改革先进学校。

（作者单位：南漳县巡检镇峡口初级中学）

责任编辑/杨万军