创新区域教研活动助推学区内教师交流共进

王素培

教师是教育发展的关键主体，是教育改革的具体实践者。在推进区域教育优质、均衡发展的过程中，武汉开发区（汉南区）教育局在学区制建设的基础上，教学研究部创新开展区域教研活动，实现了校际间教育资源的互通，促进了学区内教师的交流与合作，提升了学区内教师的教科研水平，助推了区域教师队伍的可持续发展。

团队建设，夯实教师专业成长基础

武汉开发区（汉南区）教育局为加强教师团队建设，组建了学科中心组，打造了科研共同体。学科中心组将学科教育与备课组建设相结合，将主题研讨贯穿于队伍建设始终。研讨主题由教研室确定，学科中心组将专题分解，按照计划以主题研讨形式开展集体备课。在学科专家引领下，教师可通过观摩、评课交流及总结反思几个环节提升自我，加强课堂执行力。比如，针对数学教研活动，教育局搭建平台，开展了以“紧扣数学本质教学，培养数学思维能力”“紧扣主线，突出本质，让数学核心素养落地”“培育学科课程意识，打造数学高效课堂”“让学习真正发生”等为主题的教学研讨交流活动，仅2018年就有13位教师在区级教研平台上展示交流，培养了一批种子教师。以课会友，缩小了学校差距，促进学区内教研成果的交流与共享。

而打造科研共同体，将先进的教育理念和扎实的教育科研落实到教师的日常教学实践中，助推了教研發展。“十三五”期间，武汉开发区（汉南区）立项国家级重点课题4项、省级课题14项、市级课题34项，教师个人课题123项，基本做到校校有课题，处处皆研究，一批优秀的研究型教师成长起来。

武汉开发区（汉南区）小学数学教研团队的教师系统学习了《新版课程标准解析与教学指导》《中小学教师专业发展标准及指导》《小学数学教材中的大道理——核心概念的理解与呈现》《名师备课经验》等专著，储备了大量专业理论知识。同时开展涵盖数学学科“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”等四大领域的课例研讨活动，打造市级—区级—校级三级研讨平台，多平台的交流活动让教师共享经验，共同进步。团队还从小课题入手，提升教师自我素质。如新城小学的吴玲利老师撰写的《审题之“境”与“节”——解决问题提升的新路径》，就审题这一小环节进行了深入的研讨和分析;神龙小学的汪昭潮老师的《钻研数学问题，发展学生思维》以六年级“位置与图形”一课为例，通过设计核心问题，将课堂知识与生活实践相结合，引领学生不断深入思考。如今，有70余篇教学研究成果、作品在省、市获奖，教师在团队学习、课题研究中飞速成长。

探索模式，让课堂发生改变

学以致用，教师要将研究成果运用于课堂实践。区教研团队发现，每门学科有一个整体的结构，每单元、每节也可以自成结构。只要学生能掌握整体知识的“骨架”，就能把书本学“薄”。武汉开发区（汉南区）教育局教学研究部带领教师通过课题研究的方式，从帮助学生掌握知识结构入手，优化学生“自主、探究、合作”的学习方式，构建一个不一样的课堂。以下为可供教师操作的模式：

例如，神龙小学夏满老师承担市级研讨课时，在研读《画长方形》一课时，发现学生在三年级上册第7单元《长方形和正方形》一课中已经学习了长方形的特征、会在方格纸中画长方形，在四年级上册第五单元前面的例题中认识了垂直、平行的基本概念，学会了画垂线的方法。所以在教学设计时就这样呈现：开课回顾学生三年级时在方格纸上画长方形的过程，从而巩固长方形的特征——四个直角，对边相等，为利用长方形的特征画长方形进行知识铺垫。二是引出新的问题：在三年级时我们是借助了方格纸上的直角画长方形的，可今天是在白纸上画长方形，没有可利用的条件，该怎么画呢？进而引出今天这节课要解决的问题：如何画一个长10厘米、宽8厘米的长方形。整个过程自然流畅，也提高学生的作图能力。课堂上还以微课为载体，按照学习的时间顺序串联小学阶段已经学过的画图内容，并延伸到后续的几何作图以及生活中的画图设计，让学生体会到画图在生活中也能应用，从而激发学习数学的兴趣。

如今，区内有4所学校的数学教师在日常教学中使用了该模板，并由学校教导处和数学教研组长观察模板使用的效度，对教师的成长和教学目标的达成度进行跟踪。

近年来，武汉开发区（汉南区）教育局积极承担了武汉市小学数学高效课堂教学研讨活动，承担了市小学数学优质课赛场，市级教学研讨活动。夏满老师执教人教版四年级上册《解决问题——画长方形》一课和文君老师的说课《精准分析，学有实效》获得市教研员的高度认可和与会老师的一致好评，录制的微课代表武汉市入选了全国人教数字校园资源征集比赛并获一等奖。在武汉市小学高效课堂巡礼“三走进”活动之走进武汉开发区洪山小学的活动中，张虹老师执教的校本课程——玩数学《超脑麦斯——理想国的果实》，带给与会教师不一样的课堂体验，这是老师和孩子们共生共长的课堂生态，学生玩中学，乐趣无穷;教师智慧教，教学相长。多平台的交流活动让教师成长提速，同时也扩大了整个学区的办学影响力。

一个区域的教育发展，不能仅以某一所学校作为代表，只有打破狭隘的发展观，将个人发展与学科发展融合，将学校发展与片区发展融合，打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，才能让区域教育走高位、均衡、优质的发展之路。

【作者单位：武汉开发区（汉南区）教育局】

责任编辑/李慕绚