巧用倒叙 关注细节 写出深度

董问博

范本呈现

风 筝

北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。

故乡的风筝时节，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出憔悴可怜的模样。但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀相照应，打成一片春日的温和。我现在在哪里呢？四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。

但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼;两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。

有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发见了他。他向着大方凳，坐在小凳上;便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。

然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别得很久之后，我已经是中年。我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重的堕下去了。

但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是很重很重地堕着，堕着。

我也知道补过的方法的：送他风筝，赞成他放，劝他放，我和他一同放。我们嚷着，跑着，笑着——然而他其时已经和我一样，早已有了胡子了。

我也知道还有一个补过的方法的：去讨他的宽恕，等他说，“我可是毫不怪你啊。”那么，我的心一定就轻松了，这确是一个可行的方法。有一回，我们会面的时候，是脸上都已添刻了许多“生”的辛苦的条纹，而我的心很沉重。我们渐渐谈起儿时的旧事来，我便叙述到这一节，自说少年时代的胡涂。“我可是毫不怪你啊。”我想，他要说了，我即刻便受了宽恕，我的心从此也宽松了吧。

“有过这样的事吗？”他惊异地笑着说，就像旁听着别人的故事一样。他什么也不记得了。

全然忘却，毫无怨恨，又有什么宽恕之可言呢？无怨的恕，说谎罢了。

我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。

现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。

（作者鲁迅，选自《野草》）

技法提炼

1.巧用倒叙：倒叙故事，浑然一体

全文运用倒叙手法，由眼前北京冬季天空中的风筝而产生“惊异与悲哀”的情绪，引起对过去自己与弟弟间有关风筝故事的回忆，最后回归现实，又回到“无可把握的悲哀”之中。这种写法比按照时间顺序，从“我”和弟弟小时候写起，然后寫成年之后对儿时事件的反思，要更加生动、细致、完整，自省的意味也更加浓重。正是这种主观心绪的影响，使得回忆的事情更加动情。

2.关注细节：细节刻画，生动形象

文章对小兄弟的描写：“十岁内外”“多病，瘦得不堪”“张着嘴，呆看着空中出神”，为别人放的风筝“惊呼”“跳跃”，通过外貌、神态、动作的刻画，把小兄弟善良、活泼可爱、喜欢游戏的性格表现了出来。作者又描绘了他窘迫不堪的神情：“他向着大方凳，坐在小凳上;便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。”作者在这里写出了小兄弟的精神状态，显现出封建礼教下的麻木。当“我”彻底毁坏了他即将完工的风筝，傲然走出时，他“绝望地站在小屋里”，那种惊惧、绝望的心情，作者极其形象地揭示了出来。

3.写出深度：直抵内心，令人深思

《风筝》这篇散文，其中饱含着鲁迅的兄弟之情，也有游戏之于儿童的意义，还有鲁迅的自省精神以及鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。待到明白游戏之于儿童的意义，鲁迅醒悟过来，自己当年的行径，简直是“对于精神的虐杀”。虽然时隔久远，鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。这种多重的主题的诠释，引发读者的深沉思考。

我仿我秀

风 筝

◎杨昊泽

窗外又有人放起了风筝。不同样子的风筝在天上自由地飞着，小燕子风筝忽闪着翅膀，金鱼风筝摆动着尾巴，蜈蚣风筝扭动着腰肢……我知道，每一只风筝下，都有一个孩童或者少年如花的笑靥，欢喜的内心。

看着这些风筝，我便停下了手中的笔，去找同样在安静习字的妹妹。

我的妹妹，才七岁多，已经很有小大人模样了。“哥哥陪你去放会儿风筝，怎么样？”我坐在她身边，小声地问着。“今天还有任务没完成。”小丫头一本正经地说，然后又埋下头去一笔一划地写字。看着她现在的表现，我的心中感慨万端，一些往事浮现在眼前……

她五岁那年的春天，人们都趁春光正好放风筝，有高空盘旋，居高临下的;有低处飞翔，平稳不动的;更有飞到极高极远的广阔天空的。妹妹被天上的风筝吸引，便嚷嚷着要去放风筝，我当时却有一个坚定的念头：必须把每日习字写完才能去玩，并且还拿出先写作业再出去玩的中学生的“金科玉律”要求她。妹妹哭哭闹闹央求我，我还是坚持己见，不为所动。终于，妹妹含着泪把那天的习字写完，天已经黑了，根本不适合放风筝了。

我一直以哥哥这个“过来人”的身份监督妹妹的学习：小孩子也有小孩子的工作，每天必须完成;必须先写作业，才能出去玩;必须……妹妹在我的“教导”下，终于改变了原来疯丫头的模样，变得越来越沉稳，但是，她对很多事情再没有像以前那样投入极大的热情了，连最喜欢的放风筝也没有多大的兴趣。

看到此景，我的内心却没有想象中那么高兴。我多想带她去痛痛快快地放一次风筝，找回她纯真的天性，但是她却早已经习惯没有“风筝”的生活了。

又是一年春天，春风惬意，很适合放风筝，我能带妹妹出去随性地放一回风筝吗？

（陕西西安市铁一中滨河学校）

点评

风筝是本文的线索，围绕这个物什，作文写出了妹妹在“我”的“教导”下的改变，而妹妹的改变又引起了“我”的深思和反省。其实，小作者提出了一个有代表性的社会问题，孩子的培养到底是该遵从天性还是用社会需要来规范她、训练她，二者如何才能平衡？作文主题深刻，细节描写到位，语言凝练隽永。