基于知识图谱的我国体育教学思想研究动态分析

高庆勇 彭征吉

1.南京体育学院体育教育与人文学院，江苏 南京 210014；

2.沂南二中体校，山东 沂南 276399

体育教学思想可以理解为对体育教学价值、内容、方法的认识和见解，它对整个体育教学过程的实施有着重要意义。我国建国以来涌现和形成了10余种体育教学思想，对我国学校体育工作的开展发挥了很好的指导作用。进入新时代以来，随着教育事业的不断改革，学校体育教学也不断进行着自我完善和运行的协调，在此种情况下，梳理体育教学指导思想嬗变的脉络，总结近年来体育教学思想研究动态，提出一套符合现代体育教学的指导思想具有重要意义。为了更客观地了解近年来我国体育教学思想的研究现状及发展动态，本研究采用知识图谱方法对中国期刊网引文索引数据库收录的有关体育教学思想的文献进行科学计量分析，回顾各时期体育教学思想的发展历程，总结其发展特征，以期更好地把握我国体育教学思想的发展动态，对新时代体育教学的开展提供理论参考。

1 研究方法

在中国知网全文数据库(CNKI平台)收集有关后备人才培养的期刊论文，结合科学计量学理论，引入Cite Space Ⅲ(版本号为CiteSpace3.9.R8．64)可视化分析工具，采用共词分析、文献共被引分析、多维尺度分析等定量与定性相结合的方法，绘制相关知识图谱，阈值设定为 c： cc： ccv( 2.2.20；4.3.20；4.3.20)，时间跨度选择1年为1个时间段，运行pathfinder剪切最小知识树，合并共被引视图，解读体育教学思想研究领域现状、热点及演化趋势。确立该主题的检索策略为“体育教学思想”，检索范围为全部期刊，检索时间跨度设置为所有年份，检索日期为2015年6月5日，共检索到符合条件的相关文献3214篇，从中随机选取文章520篇，采用引文分析、词频分析、共被引分析、时间序列分析，全面揭示动态发展轨迹和研究前沿，以及研究前沿与热点研究的相互关系。

2 结果与分析

2.1 研究论文的作者统计分析

科学研究的作者发表文献数量以及他们被其他论文所引用的次数，可以从一个角度鉴定其对本研究领域的贡献程度，在一定程度上能够体现其在学术方面的影响力。[1]

图1 研究作者共现可视化图谱

通过图1看以看出，通过可视化分析得到555个节点，175条连线的研究作者群共现知识图谱。从图中可以看出有关体育教学指导思想的知识图谱分布特征明显，其中，图谱中的每一个节点代表一个作者，节点越大则说明控制网络其他节点的能力就越大，说明该作者的成果越多，在体育教学领域具有很好的学术积累。节点之间的连线代表两个作者之间的关系，或者两个作者之间的协作关系，连线的粗细代表作者群之间关系的联系紧密。

从图中可以看出，近年来，在体育教学思想领域发文量最多的学者是毛振明教授，共发表5篇文章，其次是徐大成、李启迪和吴涛等人，分别发表了3篇文章，其他学者发表了2篇文献。

2.2 研究领域的热点与前沿

关键词是一篇文章主题的最佳体现单位，是一篇文献的核心和精华，它对于作者想表达的文献主题具有很强的代表性意义，因此高频次出现的关键词经常被文献计量学者用来预测一个研究领域的研究热点。[2]本研究将所下载的文献题录信息输入到CitespaceⅢ中，选取关键词作为分析的节点，以1年为时间分割线，阈值设置为(TOP30)，运行软件9.204S得到363节点，525条连线的关键词共现知识图谱。

图谱中的节点大小代表了此关键词出现的频次，通过研究得出，体育教学思想，体育教学，教学思想，学校体育等在图谱中环的厚度都是最大的，这是因为在体育教学思想研究领域中它们是必不可少的主题关键词，但是有些诸如体质教育、体育教学模式、体育能力等主题关键词对于我们分析体育教学思想研究领域的热点及前沿意义不大，仅属于基础词汇的一类词。在以下的分析中本研究把这些基础词汇从高频关键词中剔除出来，将列举基础词之外的排名前10的关键词及其中心度。

节点的中心度反映的是某一个节点在这一个网络结构中的“中心”，它代表占据其他两个节点之间最短路径的能力。一个节点的中心度越高，就说明它具有能够承担起更多节点相互之间的联络能力[3]。具有较高中心度的节点一般都是体育教学思想研究领域的基础词，如体育教学、教学思想、指导思想等，都是与主题及其相关的，是很多其他研究的基础。节点的大小代表着该关键词出现的频次，其中最大的一个节点是体育教学，其出现频次达到了173次，说明在体育教学思想中，体育教学是教学思想的载体以及呈现方式，而且该关键词的中心度也达到了0.03，说明体育教学是连接体育教学思想各研究方向的高“媒介”。

2.3 研究热点主题的时区分布

为进一步揭示各年度研究热点变化情况，网络节点设定为关键词和主题词，再运行软件，显示类型选择为“time line”和“time zone”得到研究热点变化时区可视化图谱(见图2) ，更清晰地呈现出后备人才培养研究的发展历程。

从中可以看出，有关体育教学思想的研究主题主要集中在1999年到2008年之间，可能是由于1999年国家提出了“健康第一”体育思想后，国内学者围绕健康第一进行了大量研究，2001年新体育课程标准教学思想，将整个学习划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应5个领域，新课程标准的提出对于体育教学思想的研究也起到了桥梁的作用。同时，对网络中居于核心的10篇具有较高点度中心性的论文进行分析，引用频次排名前10的论文基本代表了当前该主题的研究前沿。从这些文章的研究内容看，涉及研究主题同样集中为以上14个方面。其中1998年发表的三篇文章：《立足于培养健身骨干──高校体育教学思想改革一议》、《构建高校体育教学新体系》、《谈高等职业学校体育教学中思想素质的渗透》被引频次最高，为68次，Silhouette值为0.802；2005年发表的三篇文章：《高职体育教学中的人文思想探析》、《高职体育教学中的人文思想探析 》、《高职院校体育教学改革探微》被引频次第二，为65次，Silhouette值为0.81。

图2 研究热点时区可视化图谱（time line）

通过对已有体育教学思想的归纳，我们队图谱中有关体育教学思想的核心观点进行了整理，主要包括三个方面：

一是技能培育思想为终身体育思想、身心和谐健康思想提供了依托。从体育的课程本质出发，通过体育教学实践，追求运动的快乐，侧重掌握运动技术，提高运动技能，培养学生终身从事体育活动的能力和习惯，以形体语言的形式表达教学的基本内容，在体育教学过程中， 强调德智体美劳相融合，全面发展学生的身心健康。

二是身心和谐健康思想和技能培育思想体现了学校体育的现实功效。从增强学生体质出发，将运动技术、技能与发展身体结合起来，为学生“立体健康”服务，强调对学生的生物学改造，强调体育和体育活动不只是人生某个阶段的活动，以发展、完善人体素质为目的，兼顾学校体育对于学生心理建构和社会适应方面的作用。[4]

三是学校体育指导思想体系中各思想间存在内在联系。将体质教育与运动教育相结合，探索学校体育教学为什么而教、教什么和怎样教的问题，重点以三基为手段，以思想教育为先导，以完成体育教学的各项目标为主导的教学思想，主张体育教学应以发展学生身体为核心，发展人的心理品质、社会性素质，促进人的身心和谐发展。

2.4 研究机构状况

研究机构是进行科学研究的物质条件之一，一些高产研究机构如体育学院、体育科学研究所等是进行体育科研的主要阵地。[5]

本研究将所下载的文献题录信息输入到CitespaceⅢ中，选取机构作为分析的节点，以1年为时间分割线，阈值设置为(TOP30)，运行软件得到83个节点，11条连线的研究机构共现知识图谱(见图3)。

图3 研究机构状况图谱

在观察整理整体数据时，可以看出国内对体育教学思想研究领域较为活跃的科研机构主要有河海大学体育系、扬州大学体育学院和华东师范大学体育学院。这三所机构被收录的文献均超过2篇，尤其河海大学体育系以5篇文献最多，说明了河海大学体育系在体育教学研究领域的贡献。

另外，纵观整个机构中，全国体育院校的发文数量都集中在了综合性大学的体育院系，说明高等院校是当前从事学校体育思想研究的主要基地，也说明了体育院校在此领域的研究相对滞后，高等院校由于具有教育学、社会学、管理学等多个学科门类，可以为体育教学研究提供理论支持，研究机构的分布情况也为今后国内从事体育教学思想研究指明了方向。

3 研究结论

研究热点时区分布方面，学校体育教学思想体系中各要素间存在内在联系，有关体育教学思想的研究主题主要集中在1999年到2008年之间，对网络中居于核心的10篇具有较高中心性的论文进行分析，发现引用频次排名前10的论文基本代表了当前该主题的研究前沿。从这些文章的研究内容看，涉及的热点研究主题主要集中于14个方面，其中，1998年发表的3篇文章被引频次最高，为68次，Silhouette值为0.802，这说明有关体育教学思想的研究领域宽泛、研究主题较为集中。

研究领域的热点与前沿分布方面，选取关键词作为分析节点，以1年为时间分割线，得到363节点，525条连线的关键词共现知识图谱，发现关于体育教学思想、体育教学、教学思想、学校体育等在图谱中环的厚度最大，具有较高中心度的节点一般都是体育教学思想研究领域的基础词，如体育教学、教学思想、指导思想等，都是与主题密切相关的热点主题，是体育教育研究的基础。最大的一个节点是体育教学，其出现频次达到了173次，说明在体育教学思想中，体育教学是教学思想的载体及呈现方式，而且该关键词的中心度达到0.03。

研究论文作者分布方面，通过可视化分析得到555个节点，体现出175条连线的作者群共现图谱。其中，发文量最多的学者是毛振明教授，共发表5篇文章，中心度是0.12；其次是徐大成、李启迪和吴涛等学者，分别发表了3篇文章，中心度是0.08，其他多数学者发表了2篇文章。可以看出有关体育教学思想的作者群体分布较为集中，初步形成了具有影响力的核心作者群。研究机构分布方面，国内对体育教学思想研究领域较为活跃的科研机构主要有河海大学体育系、扬州大学体育学院和华东师范大学体育学院等，尤其河海大学体育系以5篇文献最多，重点研究区域主要集中在江苏、上海、武汉、北京等发达城市。这说明有关体育教学思想研究的地域主要集中在发达城市的综合性大学。