小学美术教学管理中合作学习的运用与探究

汪苏虹

摘 要：为了更好地开展小学美术教学管理工作，探索如何在教学过程中应用合作学习模式成为众多美术教师关注的问题。而为了能够充分体现合作学习的实用价值，教师需要对合作学习模式的应用进行探索。本文主要对小学美术教学中合作学习的思路运用进行了较为详细的探究和总结。

关键词：小学 美术教学 教学管理 合作学习

合作学习作为一种教学形式，因其能够不断增强学生之间团结互助的意识、培养学生的团体合作精神，而被越来越广泛地应用于各学科的课堂教学中。对于小学美术教学而言，因其更符合美术新课标的要求，所以探究其在美术教学管理中的运用有着更为积极的实际意义。

一、在美术教学中开展合作学习的原因

（一）传统美术教学存在问题

传统的美术课堂都是由老师先示范作画，再由学生照样进行模仿绘画。当学生动手画或动手做的时候，学生个个都闷头做自己的，有些老师还会要求学生在完成作业的过程中不要发出声音，整个课堂上鸦雀无声，虽然课堂纪律好了，但美术课的真正意义却丢失了。

（二）美术教学中应用合作学习的优势

美术课程和其他课程不一样，它需要在学习过程中与老师、与同学多交流，在交流的过程中原先单一的构思被冲击出多种想法，方法也会由少变多。而且在合作的时候每个学生都可以发挥自己所长，让作品更加完美，并因此可以让他们结下深厚的友谊。由此可见，合作学习对于小学美术教学管理有多重要，它使学生真正体会到美术课是快乐的、富有创意、充满激情的。如果只是教师在讲台上喋喋不休地讲述，没有让学生参与进来，他们缺乏直观感受，必然影响学习和绘画的积极性，但如果采用合作学习，学生可以在合作中实现头脑风暴，发挥自己的创造性思维，让美术作品具有特有的灵性和艺术性。

二、合作学习在美术教学课堂应用存在的问题

目前不可否认的是美术教学中的合作学习存在着一些问题：

其一，小组构成不合理。有的教师让学生自由组合。事实证明，简单随意的分组必然影响合作学习的质量。

其二，内容设计不精当。有些时候美术教师把构建新的学习方式理解成外在的东西，认为课堂热闹了，学生合作、讨论了，就是体现了新理念。展开讨论时，仅象征性地交流二分钟，学生还没进入状态就结束。这种合作是一种形式主义的合作，其真正意义并未达到。

其三，讨论时机不适宜。有的教师急需完成教学任务，对于讨论的时机把控不到位；而有时讨论的内容又缺乏层次，讨论频次不合理；还有的教师忽视了独立学习与合作学习之间的关联关系，急于求成，虽然花的时间多，但是收效却甚微。

其四，反馈评价不恰当。在反馈时，有的教师只求问题的答案，忽视学生的合作过程，对学生的表现不够重视；有时预定问题还没解决时，新的问题又出现，或者同一问题有多种多样的答案的时候，有些教师往往准备不够充分，无法根据实际情况及时给出正能量的反馈。

三、美术课堂开展合作学习的建议

（一）鼓励学生自由发挥，共同合作

教师可以按照“组内异质，组间同质”的原则来分组。每组的学生在学习能力、组织能力、性别、个性、兴趣、特长等方面合理搭配，以此来保证组内成员间的差异性、互补性和组间竞争的公平性。并且学生在解决问题的过程中，学会合作，极大释放了学生的艺术天性，给其自由创作的机会。同时小组成员相互交流意见，集合众人所长，扬长避短，使作品更加优秀。

（二）合理设计课程任务，合作探究

在教师对美术内容进行基本的讲述后，根据教师安排的作业任务，小组内成员根据自身的特长和能力，有针对性地参与任务的完成，做到分工具体，合作无间。各个小组成员在完成任务中动手、动脑，相互交流，相互帮助，共同探讨，合作完成，在完成任务的同时，体验共同参与，合作完成的乐趣。

（三）充分备课，把控时机

教师应在课前充分准备，并给学生充分的讨论时间。在讨论的过程中，要适当引导，避免学生浮于形式，因为讨论的过程，也是学习他人优点提升自身艺术水平的好机会。教师不能只注重结果而忽略过程。美术作品完成之后，先在小组内通过自评和互评的方式进行评价，然后综合分析，小组成员自行选择出优秀的或者有特色的作品，再扩大评价范围，在组与组之间评价，从而增强合作小组之间学生的集体荣誉感，最后才由教师进行全班评价。评价不要只一味夸赞作品好的学生，也要鼓励有进步的学生以此激励其发奋努力。

（四）课后应用和拓展

小学美术目的在于陶冶学生的情操，塑造学生的审美，培养学生的美感。因此，在课内小结时，可以让学生以小组的形式互相交流操作体会，总结好的经验做法，找到欠缺的地方，并在小组内统一意见，推荐小组代表成员上台总结。通过学生点评以及个人自行总结，让学生自己看到优缺点，在以后的学习中能取长补短，更好地提高美术学习能力，提升学生的审美能力和水平。

结语

现代美术教学对教师素质能力要求不断提高，为了实现教学管理目标开展合作学习是很有必要的。在全新的教育理念下，教师在美术教学时要引导学生学会合作，互相交流，使学生懂得合作学习的真正含义，培养其愿意与人共享交流心得的習惯，使美术课堂形成一种全新的教育氛围。所以探索并在美术课堂应用合作学习这种教育形式，不但有利于教师进行课堂教学管理，更有利于学生拓展思维，全面提升学生的素质能力。

参考文献

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