项目教学法在中职数控加工实训教学中的应用

沙宏伟

摘要：本文就项目教学法在中职数控加工实训教学中的应用做深入的探索讨论。

关键词：项目教学法 数控加工 实训教学

就现阶段而言，数控加工课程是我国中职机械制造专业的基础课程。这门课程对于整个机械制造专业的学习以及学生今后的发展而言产生着至关重要的作用。近几年来，国家也开始对中职学校数控加工专业有了新的要求，那就是需要通过具体的项目教学法使该专业的学生们实践操作能力以及社会适应能力得到高质量的培养。在实际的国内中职数控加工实训教学活动之中，如果想要使学生的实际操作能力得到显著提高，我国的中职学生往往会设置数控加工的实训周，而老师也要尽快对于其教学方式、教学手段得到有效创新，使现在具有的实验设备和实训课时，都可以得到高效利用，从而给学生职业能力的培养过程制造一个优良的环境。为了更好地达成这个目标，老师要把项目教学法实地应用到中职数控加工实训的教学活动之中去，进一步增强对于学生实践操作技能、职业素质以及学生自身综合素质的大力培养。如此一来，学生们的创新思维以及团队合作意识都能得到明显提升，同时也顺利地达到了老师的教学目的，并且帮助学生有效提升了自身的能力，增强了学生的核心竞争力，为学生今后面对严峻的就业环境铺平了道路。

一、中职数控加工专业的现状

在实际的中职数控专业教学内容中，通常包括机械制图、数控机床、数控加工工艺和数控编程等等。这些内容有着共同的特征，那就是这些内容普遍都比较枯燥，生涩甚至抽象。所以，这些内容对于学生的思维能力要求相对来说还是比较高的，并且处于中职学校的学生其基础知识掌握又明显不足，所以这一门专业课程对于学生而言，学习难度还是比较大的。在我国传统的数控专业教学模式之下，学生们很难具有足够的学习积极性，甚至对于这门生涩难懂，枯燥难学，抽象难理解的专业课程出现逃避甚至排斥心理，所以在这样的情况之下，学生们在时空加工实训的学习上面，效果非常差。不仅如此，对于数控加工专业而言，对于学生的实际操作能力要求非常高，因为在实际中，这门课是注重实践的，但是就目前我国中职数控加工实训教学实践结果来看，还是不尽如人意。就目前我国中职数控加工教学实践的过程来看，仍旧存在着诸多不足的地方，就比如实训教学的效果不佳，学生缺少学习兴趣以及主动参与学习的积极性等等。如此，非常不利于中职学校对于学生操作能力以及其专业素养的培养，进而很难满足社会发展中对于数控加工人才的要求，而直接导致的就是学生毕业即失业，社会因为这方面的人才不够而使发展受到影响的尴尬局面。所以，对于这些问题而言，该专业的老师尤其是一线教学岗位的老师应该与时俱进，要合理运用先进的教学方法，就比如项目教学法等等，使得学生获得更具有针对性的指导，充分调动每一位学生在中职数控加工实训教学实践过程中的积极性，有效降低学生的理解难度。这样一来，学生才能在中职学校数控加工实训的学习过程中体会到学习的乐趣，从而令学生在整个过程变得更加积极主动，在老师的有效引领之下实现学习效率的明显提高。

二、项目教学法的作用

什么是项目教学法？所谓的项目教学法，在实际中简单地说，其实就是在老师的指导之下，学生可以完成独立的项目，这个过程通常情况下，包括信息的收集、相关方案的设计、具体项目的实施以及最终的总结评价等等，这些内容在实际中全部是需要学生独立完成的。在实际中整个项目进行的过程里面，学生们能够轻松掌握各个环节的各种要求，也可以在这个过程中收获知识以及技能。项目教学法的实际应用需要把具体的项目作为主线，老师要进一步加强对于学生的有效引导，充分尊重学生在教学过程中的主体位置。它的主要优点是目标指向有着多重性的特征，培训周期看上去虽然比较短，但是却可以收获非常明显的教学效果，可控制性比较好，可以实现数控专业的理论与实践的有机融合。老师凭借着对于项目教学法的合理应用，可以和学生们一起完成项目，并且可以更好地实现老师和学生共同进步的宏伟目标。在我国中职学校的数控加工实训教学实践活动过程之中，合理运用这样的教学方法，能够让学生在实践中进一步验证理论，对专业的理论知识进一步加深印象，能够给学生们创造出更多的实践机会，极大地丰富了学生们的工作经验。不仅如此，项目教学法的合理使用，还可以较为明显的充分体现出做、教、学等重要因素，这极大地满足了我国中职学校数控加工人才培养的核心目的。所以，需要广大的一线老师深入的对其作用进行了解，并且在实际中还要与时俱进，立足于现实，从现实出发，对于自己的教学方法以及教学理念甚至是教学模式进行及时的更改，以保证项目教学法的作用可以在中职数控加工实训教学实践活动过程中充分体现出来。

三、项目教学法在中职数控加工实训教学中的应用

1.设计教学目标与学习情境

在实际的教学过程之中，合理去设计教学目标主要涵盖知识的目标、能力的相关目标、职业素养的相关目标和成果目标。在这其中，知识目标主要的目的就是让学生可以扎实地掌握其理论知识;能力目标则是重视学生所熟练掌握的基础技能;而职业素养目标是重视增强对于学生职业道德的培养;成果目标，顾名思义，指的便是重视项目之后的结果。在学习的情境设置过程之中，其主要是为工作任务实施具体的计划，老师要依据项目目标而积极创设出与之对应的工作情境，令学生进入真实的工作场景之中，有一种参与感以及体验感，老师在这个时候要对于学生的整个活动进行合理的指导，在学习中推动学生职业能力的有效提高。

2.学生完成项目过程的分析

就实际而言，中职学生在理论掌握上本身就不是很强，并且又得不到实践的机会，所以在实际面对着项目任务的时候通常都会感到迷茫而无所适从。在实际中有一部分学生会及时想到编制数控的相关程序，可是在实际操作的过程之中，这部分学生所编制的数控程序也仅是堆积数控指令，在实际中缺少比较强的可操作性。所以在教学过程之中，老师一定要在第一时间对于学生的这种行为给予相应的指导，令學生们可以有计划有针对性有选择性地安排其项目，保证在整个项目实施的过程中，可以从中获得知识以及操作技能。学生可以首先安排对于相关零件的工艺，以及零件图示的要求查询相关的工艺资料，把这种零件的工艺流程先确定下来，比如所需要的设备相关资料的收集，零件制作工序和工步的具体安排，并且要结合被加工的材料进行相应刀具的选取，进行合理科学规范的设计切削用量等等。对于时空加工工艺设计和数值的分析而言，学生们在实际中一定要以小组为单位，有秩序地进行学习。

3.项目教学成果的评价

在实际的过程之中，项目教学成果的评价环节也是项目教学法之中比较重要的一个环节。老师在这个时候要关注中职学校学生的学习成绩以及中职学校学生综合能力的发展，凭借着对于中职学校学生开展科学、合理、规范、恰当的最终评价，能够有效地增强中职学校学生完成其项目的成就感。不仅如此，老师可以采用学生和学生之间互相评价以及学生对自身的评价等等不同的评价方式，能够让完成中职数控加工实训教学实践活动中的中职学校的学生更好的明确自身的不足之处，能够为下一次实训项目创造良好的条件。与此同时，这一个过程还是查漏补缺、“三省吾身”的过程，让学生能够更高质量完成学习任务。

四、结语

总而言之，把项目教法引入到我国中职学校数控加工实训教学实践活动之中，可以使整个教学实践过程更具有针对性，与此同时也极大地满足了学生的学习所需。在实际中，学生在理论学习和实践操作有机结合的教学环境之下，能够高效地掌握数控加工的知识以及相关技能，对于老师而言也可以顺利地完成其既定的教学目标。对此而言，老师一定要尽快地改变自身的思想观念，深刻认识到项目教学法在实际的教学实践过程之中发挥的重要作用，与此同时，老师还要积极探索出更加切实可行的教学方法，给学生们建立一个更多实践操作的经历。如此一来，学生们不单单能够掌握越来越多的数控加工技能，还能令学生们的创新思维得以有效增强，极大地强化了对于学生工程实践能力的锻炼，从而使学生专业素质得到显著提升，极大增强了学生的核心竞争力，为学生毕业之后的就业征程打下了坚实的基础。