应用型高校计算机应用技术专业创客教育实践研究

刘鑫 周润苗 聂作财

摘要：近年来，国家重视应用型地方高校的发展，如何培育应用型高校计算机应用技术专业学生的创业环境，完善计算机应用技术专业的实践课程体系以激发学生创新能力、解决复杂工程问题的能力是目前应用型本科院校的需要解决的问题之一。本文从分析国内外创客教育的研究现状，从创业成员、创客组织、创客环境和资源能力等方面对本专业学生进行创客教育实践研究，制定本专业创客教育的实践体系，进一步完善教育教学模式，动态调整课程培养体系，丰富教学资源，培育创新创业环境，经过近3年的努力，计算机应用技术专业学生自主研创能力增强，创新创业氛围浓厚，对口就业和创业比率逐年增加。

关键词：应用型高校;创客教育;实践教学

中图分类号：G642      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2019）19-0112-03

1 引言

近年来国家提出“大众创新、万众创业”的口号，各地的创客孵化基地应运而生，各高校特别是地方高校特别注重对学生的创新能力的培养和创业环境的培育，也取得了一定的成效。2018年9月10—12日，全国教育大会在北京召开。习近平总书记出席大会，并作重要讲话，提出着重培养3种人才：创新型、复合型、应用型人才。2015、2016年李克强总理在政府工作报告中提出：引导部分地方本科高校向应用型转变，推动具备条件的普通本科高校向应用型转变。2018年11月23日“全国新建本科院校联席会议暨第十八次工作研讨会”在西安召开，教育部高教司司长吴岩提出瞄准服务域，建好建强地方应用型大学。由上而下国家推动应用型高校创客教育的发展。

应用型高校是以应用型的类型定位，以培养服务地方经济的应用型技术、技能型人才为目标。与企业建设协同育人机制，以工作室为平台建立创新团队，融入区域经济社会发展，建立合作关系，为当地创新要素资料对接，我校地处湖南省常德市，根据政府提出的“产业立市”发展战略，重点对接旅游、农产品、康养等政府重点发展的行业。抓住新产业、新业态和新技术发展机遇，创新发展思路，加快建立人才培养、实践课程体系、科技创新、技术创新、万众创业的一体化发展机制。

计算机应用技术专业培养具有计算机应用技术的基础理论知识，具备计算机及相关硬件设备的维护与维修、行业应用软件、程序设计、计算机网站建设与管理、数据库管理与维护等应用能力和操作能力的高等技术应用性人才。本文以计算机应用技术专业网站建设和电子商务方向为实证案例。

创客教育中“创”指创造，“客”指从事某种活动的人，“创客”本指勇于创新，努力将自己的创意变为现实的人。在国内，“创客”与“大众创业，万众创新”联系在了一起，特指具有创新理念、自主创业的人。创客教育即通过利用不同的教育方式和手段，以培养学生的创新创业意识、创新创业思维、创新创业能力、创新创业人格和提高学生的社会适应力和生存力为目标的一种全新的教育理念与教育改革实践活动。

2 国内外研究现状

2.1 国内研究现状

（1）创新创业教育的具体方法的研究：丁新泉、魏鹂（2012），创新地提出生态化教育的理念，从推进产学研合作教育、提高学生的自主研创能力、突出创新创业人才培养、组建创新创业教学团队与创新创业培养基地、加大与企业协同育人力度、完善课程考核评价制度这六大抓手入手，调动全校师的创新创业积极性，培育创新创业的良好环境，齐心协力共同培养高水平的创新创业人才。（2）创客人才培养模式的研究：王亚伟（2012）从国家的战略需求以及应用型高校创客人才的培养目标出发，思考并构筑出一套适用于地方应用型高校学生的创客人才培养机制。吴晓红等（2013），结合工作实践构建出“1+1+N 导师制”创客人才培养模式，真正实现了团队协作、团队成员各个发挥所长来培养创客人才。（3）探索构建创新创业教育体系的研究：少数学者从学科体系构建角度和创客教育的学科定位等方面进行了研究。李世佼（2011），构建了跨年级、跨专业、跨学科的以开发实践项目为目标的创新创业教育体系。

2.2国外研究现状

（1）战略性的教育理念：英国教育界提出，创客教育要求不仅仅是教会学生如何创建企业的教育，其目的更在于培养伴随学生一生的创业精神和创业技能。法国政府把创客教育看作是增强国家竞争实力的一项重要的教育活动。德国政府更是明确地提出高等学校要成为“创业者的熔炉”。（2）终身的教育过程：美国创业教育协会提出：创业是终身学习的过程，创客教育应涵盖从初等教育到高等教育的全方位教育体系。（3）系统的课程设设置：澳大利亚政府积极推行高等学校创客课程结构的改革与调整，开发出了综合性介绍类教材、工业类教材、商业发展类教材和远程教育教材这四套模块化教材。（4）专业的师资队伍：美国、英国等国家十分重视对教师的创客培训，要求教师亲自参加创新创业的实践活动，获得创新创业最真实的亲身体验。（5）丰富的实践活动：美国高校通过采取多种措施为大学生组织丰富多彩的创新创业实践活动，营造良好的创新创业氛围，政府、社会、学校相结合培养创客人才是对学生进行创客教育的一种有效形式。另外高校的创业孵化器是许多成功的中小型企业诞生的初始地，是连接校园内的创业活动与商业世界的重要纽带，创业孵化器在许多发达国家的创业活动中发挥着非常重要的作用。

综上所述，国内外从内涵、意义、模式、实施等多维度对创客教育展开了一系列探讨，形成了较为丰富的研究成果，但对于创客教育与高校专业教育的实践研究，鲜有学者进行实证研究，且缺乏策略探讨。

3 计算机应用技术专业创客教育研究内容

3.1 創客教育理论依据

（1）黄炎培的职业教育思想：一是因地制宜，因材施教，课程开发既注重普适课程，也注重学生个性发展;二是强调实践的重要性，“做学合一”、计算机应用技术专业人才培养体系重构中要做到“理论与实际并行”“知识与技能并重”。（2）有效教学理论：将创客教育与计应专业教育有效融合，能够充分利用专业教师的专业背景指导学生依托其专业基础决定的知识结构，用其专长开展创新创业学习与实践，从而提高创客教育的成效和学生将来创新创业成功的可能性。

3.2 计算机应用技术专业创客教育的目标

依据应用型高校计算机应用专业创客教育与专业教育的融合现状，从培养目标定位、课程体系特别是实训、实践课程体系构建、师资队伍建设、教学活动组织、校企合作等多角度提出各种路径建议，并以课题主持人所在学院的计算机应用技术专业为平台展开实践探索，让学生在为企业服务的同时掌握计算机应用技术专业新知识，激发学生的创新意识，通过团队合作用头脑风暴碰撞新观点，激发校园创新创业新风气。

3.3 计算机应用技术专业创客教育的实施内容

（1）应用型高校计算机应用技术专业现状研究：选取本省3所应用型高校的计算机应用技术专业的招生情况、课程体系、教学资源、教育教学模式及实训实践模式等现状调研，从生源质量、教学效果、就业质量和社会反映等不同维度进行深度分析，总结共性问题，探寻计算机应用技术专业更好更快发展的出路。（2）应用型高校计算机应用技术实践课程建设：根据创客教育需求制定相应职业标准、课程标准及实训实践标准，重点研究创新团队如何将新技术、新想法落地，在创业过程中需要学习和掌握的专业技能以及与专业技能之外的知识，比如：法律法规、税务、知识产权等知识。注重开发计算机应用技术专业学生驱动创新能力，帮助和学生嫁接载体进行创业，促进新科技和新需求更快的对接。

3.4 计算机应用应用技术专业创客教育的实施方案

实施创客教育发展战略，实现经济发展方式从“资源驱动”向“创新驱动”转变，需要应用型高校提供大量的具有创新创业精神、创新创业能力的高技能型人才，目前应用型高校脱离专业教育而开展创新创业教育的模式，导致其培养的人才与社会需求存在着的质的差距和量的缺口，而注重计算机应用技术专业的专业教学与创客教育实践相结合，将有利于提高创客教育的成效，扩大创客教育人才培养的规模。

（1）以计算机应用技术专业实践为出发点，从创业成员、创客组织、创客环境和资源能力等方面对本专业学生进行创客教育实践研究。具体创客资源架构请看下图：

（2）打造创新创业实践的模拟环境，形成大学生创客实践平台，推动体验式创业教育

的试点：协同政府、企业、学校等主体，在学校以学生社团、工作室等形式构建创业实践环境，在校外联络政府的创业园区、创业孵化基地为学生搭建创业平台，扩大创客教育的受众面，营造创客教育文化。

（3）狠抓创业实践实训，培养创业实战技能，让本专业学生的实训实践实现从“作业——作品——产品”的升级：在创客文化的感染下，让学生熟悉市场运营模式、学习市场管理经验。以创业行动为抓手，以专业教师带领的工作室为依托体验创业。专业教师带领学生参与社会实践活动，鼓励学生尝试创业，投身创业实践，结合自身特点、专业优势开展多元化创业，在“真刀真枪”的创业过程中，让学生的实践实现从“作业——作品——产品”的转化，历练创业本领。

（4）制定问卷调查表，完善创客教育的教学体系、实践体系、评价体系。紧紧围绕“应用型高校创客教育实践”这个中心问题，按照“应用型高校计算机应用技术专业为什么要培养创客人才——应用型高校计算机应用技术专业培养的是什么样的创客人才——应用型高校计算机应用技术专业应该怎么样培养创客人才”的逻辑思路，制定本专业创客教育的实践体系，进一步完善教育教学模式，动态调整课程培养体系，丰富教学资源。以应用型高校计算机应用技术专业学生为团体，共发放100份问卷，问卷问项主要是以国内外学者研究为依据，并配合开设创客教育课程的内容，以促使量表测量能确实符合研究内涵，以达到研究内容的要求。跟踪采访这100位受访者在进行创客教育前期——中期——后期的动态，通过数据反馈总结研究效果。

4 总结

学校与企业组建协同育人项目2项，成立专业工作室12个，精心组织申报大学生研究型学习性项目、组织“互联网+”大赛、学科竞赛等，培育创新创业环境，提高学生的研创能力，服务地方经济取得了一定的成果，截至目前，师生合作申请软件著作权或实用新型专利11项，为地方企业完成网站建设、管理系统、电子商务平台等100多项，近3年来，计算机类专业毕业生深受市场欢迎，初次就业率连续3年稳定在92%以上，对口就业率真稳定在75%以上，自主创业的学生达8%，连续多年被评为湖南省高校就业工作先进单位，从常态化的问卷调查来看，毕业生的动手能力和适应工作岗位的普遍增加，毕业生越来越受到企业的欢迎，地方本科院校计算机应用技术专业创客教育成果显著。在以后的教学过程中，准备引入小班讨论课的教学模式，结合教师的科研项目，教师在课前布置小班讨论课的知识要点、技术主线及交流方式，激励学生自主查阅学习资料，熟知理论知识后通过小班讨论课的形式与师生共同讨论，将理论知识转化为解决复杂工程问题的能力，进一步落实创客教育。

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【通联编辑：李雅琪】