特殊教育高职院校聋生阅读能力的培养

柳雯雯

[摘           要]  培养聋生的阅读兴趣，提高聋生阅读能力，不仅是聋校语文教学的重要环节，而且是聋生逐步形成社会交往能力的重要方面。采用自编问卷，调查高职院校聋生的阅读现状，针对现状进行分析，提出促进聋生阅读能力培养的策略。

[关    键   词]  高职聋生;阅读能力;培养

[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）20-0272-02

众所周知，阅读是人类认识世界、发展个体思维、进行灵魂放飞的重要途径。聋人因为听觉信息通道被阻，所以通过阅读进行视觉信息获取，了解世界、获取间接经验，提高自己融入社会的能力更显重要。但遗憾的是，在教学过程中，我们发现聋生的阅读情况并不理想。

一、聋生的阅读现状及分析

（一）聋生阅读的兴趣与动机

调查中发现，很多聋生对阅读缺乏内心的渴望和兴趣，阅读兴趣并不浓厚。其中，71%的聋生对阅读持“喜欢”或“较喜欢”的态度，表明大多数聋生对阅读有一定兴趣，但还有不少聋生对阅读无感。但仅有兴趣也许并不足以说明事实，在这其中仅有8%的聋生表示自己非常热爱阅读，常常沉迷于阅读不可自拔。63%的聋生表示“如果自己有时间，会看一些阅读材料”，但还是表示“不会把自己的零用钱用来购买阅读读物”，说明大部分聋生只是对阅读有兴趣，但不是很浓厚，还没有达到将阅读融入自己的生活中，把阅读作为自己生活不可或缺的一部分的程度。当谈到聋生阅读目的和动机时，83%的聋生认为阅读主要能够“提高自己的写作水平”以及“自己想知道更多事情”。有近8成的聋生表示“阅读困难”让自己对阅读很难有兴趣，表明聋生较为薄弱的阅读理解能力很大程度影响了聋生对阅读的兴趣，导致了目前聋生缺乏阅读兴趣的现状。

（二）聋生阅读的内容与载体

调查中发现35%的聋生阅读读物是自己的“课本”，之后是“作文书”18%，“专业书籍”17%，“小说、漫画”占30%。从这些数据分析来看，聋生的阅读内容更偏向于学校的相关课程，将阅读与学习成绩联系到一起，阅读内容过于局限，阅读范围窄，阅读视野不够开阔，缺乏对文学历史名著和时事新闻资讯的阅读了解，阅读的目的和动机过于强烈和直白。而小说漫画的占比表明聋生对新鲜事物有着更为浓的兴趣，更愿意阅读有情节、图文结合的读物，表明聋生的阅读兴趣日趋分化，阅读内容的选择呈现多元化趋势。此外，随着电子设备的迅速发展，阅读载体也呈现多元化，电子书籍的出现对纸质书籍产生了很大冲击，越来越多的聋生更愿意选择阅读轻盈方便，可以随时随地浏览的电子书籍，打破了原有纸质书籍的阅读方式，虽然提供了很大的方便，但缺少阅读的交流沟通功能，实际上并不利于聋生阅读能力的培养与提升。

（三）聋生阅读的习惯和方法

在调查中发现，70%的聋生表示“愿意选择自己感兴趣的书籍来阅读”，说明大多数聋生对阅读有自己的选择性和主动性，但是其中75%的聋生表示“阅读就是粗略浏览，很快就翻完一本书”，反映了有相当一部分聋生不具备认真阅读的基本态度，更谈不上掌握基本的阅读方法了，沒有掌握正确的阅读方法，可能阅读了不少书籍，但缺乏正确的阅读方法也只是事倍功半罢了。仅有24%的聋生表示自己会“在拿到新书后会先看目录，然后踏踏实实阅读正文”，除此之外，仅有部分教师能够正确引导聋生阅读，教给聋生以正确科学的阅读方法和技巧，有相当一部分教师缺乏对聋生的阅读要求和指导。

（四）聋生阅读的环境与氛围

调查表明，67%的聋生家长对孩子的教育非常重视，对孩子的阅读有着很高的期待，表明他们对聋生的阅读是持鼓励和支持态度的，但是却很难营造良好的阅读环境，家中的藏书量少，绝大多数聋生父母拥有的书籍不足10本，其阅读量也就可想而知，加之聋生与父母的交流本来就少，所以家中的阅读氛围难以营造。在学校中图书馆有足量的书籍供聋生阅读，虽然有较为良好的阅读环境，但是营造良好的阅读氛围还是需要教师和学生共同努力的。

二、聋生阅读存在的问题

（一）聋生阅读兴趣缺乏，阅读能力有待提高

聋生对漫画类图书的阅读兴趣明显高于其他类书籍。这与聋生的语言表达和思维特点密不可分，聋生对直观、形象的事物有着比较强烈的渴望，而对抽象、委婉，需要逻辑思维分析能力的书籍很难有兴趣，对于历史、哲学、古诗文和自然科学等复杂难以理解的图书难以阅读，而现实中聋生的阅读主要来自于课本，而课本经常是立意深远的经典篇章，难以做到漫画的直观形象，因此造成了聋生对阅读在很大程度上有抵触情绪，对阅读缺乏内心的渴望，也就没有了阅读兴趣，更谈不上阅读能力的培养与提高了。

（二）聋生阅读认识尚可，阅读习惯有待养成

随着时代的进步和发展，聋生越来越意识到阅读对自身发展的重要作用，但是阅读方法的欠缺和阅读习惯的难以养成很大程度上阻碍了聋生自身能力的提升。由于聋生的听力障碍，绝大多数龙生难以通过接收语音刺激提升自身的阅读能力，因而造成了早起阅读能力的欠缺，阅读理解能力发展迟缓，对简单的阅读还可以理解，对稍微复杂的读物就很难理解，非常容易产生厌烦抵制情绪，不愿意深入阅读。另一方面，教师和家长缺乏对聋生阅读的科学引导，对聋生阅读缺乏必要的鼓励，对聋生阅读能力有意识地放低要求，没有对聋生的阅读习惯进行培养，缺乏对聋生阅读的重视。阅读是一个长期的过程，由于聋生薄弱的阅读能力，短时间内的阅读又难以看到实际学习效果，在一个长期的阅读生活中，聋生很难坚持下去，经常半途而废，阅读能力仍然很难得到提升。

（三）聋生阅读的物质条件欠佳，阅读氛围不浓

学校图书馆人均藏书量达不到数量标准，图书质量和管理往往也存在不少问题，图书种类少，涉及范围窄，内容陈旧，难以激发聋生的阅读兴趣;高职院校中对聋生阅读能力的培养也不够重视，课堂中也没有聋生专门的针对性课本，教材过于局限，学校文学课程的开设量也严重不足，物质条件的欠缺使得聋生对阅读望而却步。由于聋生父母对孩子的阅读培养不够重视，家中藏书量少得可怜，缺乏阅读环境，更不要说营造良好的阅读氛围，当然这和聋生父母的教育水平和文化程度不无关系。聋生在学校中的阅读培养就显得尤为重要，教师虽然看重聋生阅读习惯的培养，却缺乏科学有效的阅读方法指导，阅读氛围的营造也需要教师和学生的不懈努力才行。

（四）聋生阅读的先天性障碍，理解能力缺乏

由于聋生的听力严重缺失，他们无法倾听正常人的阅读表达方式，因此就无法学习并提升自身的阅读表达能力，导致他们阅读理解能力的培养仅局限于来自眼睛的观看，这就造成了聋生与正常学生阅读理解和表达思维的不同，在正常人看来比较简单的话语，可能对聋生就变得很不习惯，甚至难以理解。此外，缺乏来自耳朵的学习，导致聋生阅读基础比较薄弱，识字变得难于常人，加之手语不同于汉语的语法特点，使聋生对课堂中文学的学习比较吃力，对文言抽象语言的学习更是难上加难，从而造成了聋生阅读理解能力以及逻辑思维能力十分缺乏。

三、提升聋生阅读能力的建议

（一）积极培养聋生的阅读兴趣

常言“腹有诗书气自华”，首先让聋生从根本上认识到阅读并非一无是处，也不是枯燥乏味的，明确阅读不仅能提高写作能力，还能提升个人修养，使聋生感受到阅读能给人带来快乐，有利于激发聋生对阅读的兴趣，进一步使他们喜欢上阅读，把阅读逐渐养成自己的一个习惯，才能切实提高他们的阅读水平和思维能力。努力引导学生根据自身特点，选择合适自己的阅读方式，选择适合自己口味的阅读材料，积极利用各种手段阅读活动，给与学生展现自己阅读能力的机会和平台，调动学生的阅读积极性和热情，激发学生的阅读兴趣。

（二）积极培养聋生的阅读习惯

好习惯的养成并非一日之功，这就要求教师全方位地引导和敦促。专门为聋生开设阅读与鉴赏选修课，通过课堂上教师系统的讲解和引领，让学生窥探到书中黄金屋的华美，让学生对阅读产生渴望;指导学生掌握科学的阅读方法，给学生制定相关阅读计划，提出明确的阅读要求，让学生将阅读的渴望化为具体的阅读行为。同时，在学校里成立聋生阅读社团，举办聋生读书会，在班级中设立阅读角，开设聋生阅读公众号等，给聋生的阅读提供交流的平台，促进聋生阅读习惯的养成。与此同时，要求家长重视孩子阅读能力培养，尽所能提供给聋生良好的阅读环境，积极与孩子进行交流沟通，为孩子做好阅读的好榜样。要求学生自身严格执行计划，明确阅读的重要性，自觉约束自身，把被動阅读变为主动“悦读”，在阅读过程中遇到困难也不要放弃，坚持不懈才能养成爱阅读的好习惯。

（三）营造良好的阅读氛围

心理因素是一个人顺利接受知识的重要条件，积极乐观的情绪使人拥有更加活跃的思维。因此营造积极愉悦的阅读氛围就显得尤为重要，成立聋生阅读社团，举办聋生诵读大赛，充分利用故事会、短剧表演等情境让学生自愿接受阅读所带来的欢乐和知识。在班级里建立阅读兴趣小组，组织他们定期进行阅读活动，对学生的阅读以鼓励、表扬为主，通过以点带面的形式营造良好的阅读氛围，使得阅读更富有感染力，每位学生都能够感受到阅读的成就感和愉悦感。

聋生因其自身特殊的世界认知渠道，需要过度依赖眼睛去发现这世界的一切美好，认识世界最好的方式就是阅读。所以，阅读能力的培养对提高聋生自身的综合素质发展尤为重要。需要指出的是，聋生阅读兴趣和能力的培养不仅需要自身的努力，更需要全社会尤其是学校、家长和教师的指导帮助。让我们一起走进他们无声的世界，给他们以呵护和扶持，带领他们在书海中更好地认识世界，热爱世界。

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