建筑识图与构造课程项目化教学的思考与实践

崔华峰

[摘           要]  针对专业基础课程中的建筑识图与构造，重点思考在课程内容、学生情况以及在讲授过程中的落实任务目标、贯彻教学理念、深入课程研究、突出实习实训，追求知识结合实践，重在能力训练，让学生在深入浅出和直观的情况下快速掌握这门课程的知识点，培养学生乐于学习的兴趣，以便培养出符合时代要求的高水平、实用型人才。

[关    键   词]  建筑识图与构造;项目化教学;思考;实践

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）20-0224-02

2016年3月5日的“两会”上，国务院总理李克强在政府工作报告中提到：“鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌”。“工匠精神”出现在政府工作报告中，说明“工匠精神”已经得到了党和国家的高度重视。习近平总书记也指出，努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。这不仅为加快发展现代职业教育指明了方向，更指出了新时代职业教育的使命和职责。我们职业教育人更应该增强使命与担当，把课程讲好，把学生带好，更多地培养出具有匠心的人才，为新时代奠基，为中国梦助力。

一、传授知识要注重三个有机结合

这门课程建筑工程技术专业的基础性课程，课程对掌握建筑组织的基本概念和基本构成，绘制和看懂施工图纸。学生的情况比较复杂，受前些年混文凭思想的影响，现在还存留一部分学生考入大学后思想懈怠、不思进取，学习知识以不挂科为准则，不求精益求精，只求过得去。针对这些情况，在授课中，要注重做好三个有机结合。

（一）做好课本知识与实践操作的有机结合

指导好学生学以致用和学为已用的思想，多用让学生认识到，今天的学是为了明天更好地用。把知识点分解梳理好，让学生在诸多实践操作中、在实地比对中增强对识图和制图的掌握，增加直观教育，活化课堂构成。比较好用的就是以行动为导向的项目教学法。项目教学是比较好用的授课方法，是老师、学生完成一个特定的“项目”而开展的教学活动。通常以学生为课堂、评价等方面的主体，教师主导、组织、参谋、参与评价等，学生自主学习。

项目教学中，需要注意下面四个方面：一般情况下学生以小组形式完成项目;要既定一个不是很大而且明确的目标;以知识为先导，学生能够利用所学知识合作完成，达到把知识转化成能力的目的;要有始有终，在教学结束后，要对学生的完成情况进行客观的评价，尤其是对过程的评价。关于项目教育法的理论有很多学者都进行了研究，在此不再赘述。

（二）做好枯燥学习课本知识与兴趣调动的有机结合

这个就要保证教师要有超高的课堂驾驭能力和强烈的事业心、责任感。亲其师才能信其道，仅有丰富的学识已经不适合现代教育，现在的学生更要求教师的亲和力和授课激情。陈果授课的小视频相信有很多人都看到过，只有教师适合了学生的认识特点，才能激发学生的学习兴趣，才能让学生在乐趣中获得新知，扎实地打牢专业知识基础。刚参加工作时，我简单地认为学生这么大了，大学老师只要把知识讲通讲透就行了，但却事与愿违，我所教授的学生成绩一直不尽如人意。后来和从事多年教育研究工作的父亲交谈时茅塞顿开，开始向老教师学习，尽心设计课堂教学，充分调动学生的听课兴趣，与学生打成一片。自此，学生和我关系亲近了，也愿意听我的课了，听课的兴趣与注意力也有所提高，成绩比对以前有了较大幅度的提高。

（三）做好学习知识与树立美好愿景的有机结合

我们教育人常说：目标比努力更重要。事实也是这样的，人们都有对美好生活的追求与向往，当学生对自己的就业有个良好的愿景的时候，他们就会用自己的努力来丰满自己的羽翼。记得我刚参加工作时，有一个张姓的农村学生，家境不是很好，生活相对闭塞。上大学后，逐渐被城市的灯红酒绿、同学之间的攀比、手机电脑里海量的游戏所迷失，学习上不思进取，没有方向、没有目标。我了解后，以亦师亦友的身份找他私聊了几次，从对职业未来愿景、对家庭的责任担当等方面进行了深入的探讨。之后，他发奋读书，以优异的成绩第一批被一家中型建筑公司签约，后来的发展也很不错。

二、把握育人定位，精讲多练，充分利用好实习实训基地

在实际教学中，在利用多媒体进行启发教学、情境教学、案例教学等活化课堂的基础上，充分利用好实习实训基地的利用与开发，以增强教学的针对性、实效性。利用好实习实训基地进行教学，通过直观教学，让知识与实践充分融合，增强认识、增强理解，提高学生实践操作能力的培养，培育德才兼备的社会主义建设者。另外，在学习过程中采取精讲、多练的形式，让学生在课程的几个模块里得到充分、主动的训练，增进学生对建筑构造、图纸认识与制作、民房与厂房的区别等方面有深入的理解。另外，在信息发展迅速的今天，我们除了在课堂上将书本知识传授之外，还要给学生预留提升的空间。（1）引导学生通过网络对课本所学知识进行补充和提升。比如课堂上我们讲了门窗符号，再让学生去找找图纸上的承重墙和水、天然气管道的符号等。（2）通过即时通软件为学生答疑解惑。通过微信、QQ等组建群组，构建学生研讨平台，对学生研究不明确的问题，由教师适应进行提示或指导。（3）针对课本知识设定难度稍高一点的小课题，让学生有课余时间分成若干个组进行讨论研究，以达到快速掌握所學知识，理论结合实践的效果。

三、培养严谨的治学态度

我国近年发生过个别新楼未竣工就一夜垮塌，这是非常令人痛心疾首的。当然原因是多方面的，但不能排除在设计、制图、施工、监理方面的问题。这就需要我们培养的学生将自己的每一件“作品”都能完美地展现在世人面前，都能给他人带来安全与保障。所以，在教育学生的时候，我们要反复地指出“差之毫厘，谬之千里”，在识图上、在制图上差了一毫米，就可能导致他人生命、财产的巨大损失。出现一个半吊子学生既是我们对学生、对社会的极度不负责任，也是对他人生命、财产安全的漠视。因此，这就需要我们培养出来的学生无论是在学识方面，还是在对待工作的态度方面，都必须是明察秋毫、极其严谨的。这就要求我们的教师在教学过程中有严谨的治学精神，学生在学习、实训、考试等方面出现的问题，及时发现、及时解决，增强责任心，做好自己的本分，这样才能培养出品质优秀的毕业生。

四、建筑识图与构造教学技巧的思考

建筑识图与构造这门课程的重点和难点是准确无误地识读建筑施工图纸，关键点是用什么样的方法与策略来训练和提升学生的识图、图纸与建筑准确结合的能力。如何能克服盲目性、散乱式的教学，有效达到知识与能力的转化，我认为教师授课时，可遵循“一个方向、两项措施、三条渠道、四个维度”的要求来解决现有课程教学办法单一、目标不明确、思路不清晰的问题。“一个方向”就是培养德才兼备、业务精湛、能力突出、适应岗位需要的社会主义建设者和劳动者。“两项措施”就是既要将课本知识通过全面覆盖、逐点突破、深入浅出的办法，使学掌握扎实的知识基础，又要利用得将识图与构造知识在实训与实践中化为驾轻就熟、灵活掌握的能力。“三条渠道”就是在能力培养上抓好点、块、面。“点”是单项能力的培养，对简单的符号、图例进行认知，强化记忆;“块”是指专项能力培养，对建筑图、结构图等建筑施工图纸的解读培养;“面”是在点与块都扎实掌握后的综合应用能力的培养。通过职业模拟，引导学生充当施工者、工程监理等角色，通过更换角色、模拟演练，让学生在实习实训基地、校企联办的工地等场所进行实战训练，使学生在学与做中提升能力、增强兴趣、解决困惑，以便更为扎实地掌握知识、提升能力。“四个维度”就是要对课程、师生、基地、企业的整合思路谋求转变。（1）在课程上，要对落后的课程内容适当进行删减和调整，融入新的内容，以适应时代发展的需要;（2）师生观念的转变，变教师主导为引导，以学生为主体，更大幅度地发挥学生在学习中的自主性，培养学生的敬业精神和工匠精神;（3）在基地的建设上，要更加适应学生职业需要和满足学生实习实训的需要，提高基地的利用率;（4）加强校企联合，让经验丰富的专家走进课堂，让学生在实际的运用中拓展思维，增强能力。

五、对评价方式的思考

当前基本的评价主要是出勤率、作业完成情况和考试成绩等，这些评价方式是多年来总结出来的行之有效的评价方式。学习知识的目的在于应用，我们更应该侧重于在学生动手操作能力、项目完成的过程与结果的关注与评价，查看学生是团队完成还是独立自主完成的，引导学生学为已用、学以致用，把所学的知识转化为自身行动的能力，把所学的知识融会贯通、信手拈来。这才是我们传授知识的目的，也是学校育人的宗旨。

另外，仅仅有这些还是不全面的，我们培养的是实用人才，除了学校评价还应该加上学生之间的相互评价和用人单位参与的社会评价。评价是为了更好地完成育人目标，使培养出的人更加适应时代的需求，因此，多样化的评价方式更是势在必行的，对现代职业教育发展具有重要意义的。评价的方面除了专业知识、能力素质之外还需要有思想素质、职业素质、身心素质等。同时，我们还应该对教育过程结束后的毕业生进行定期的综合评价，这样才会对我们培养出的学生进行跟踪调查、跟踪评价，以便及时调整我们的教育教学策略和学校、学生、社会评价方式，使我们对人才的培养更加系统、更加负责任。

总之，我们在教学中培养的对象是人，培养的关键是能力，培养的方向是具备工匠精神的社会主义建设者和接班人。不论何种方法与策略，归根结底是为了培养适应时代发展的人才。教无定法，每个学生都存在差异，每种教学方法都有一定的优劣，只要清楚了培养目标，懂得了教育规律，把握好知识转化为实践的方法，我相信我们会用自身的努力与实践，培养出更多的优秀学生，为家乡、为社会添砖加瓦。

参考文献：

[1]卫霜，赵彬辰.基于项目化《建筑识图与构造》课程教学改革与实践[J].赤子（上中旬），2017（4）.

[2]许力.项目教学法在建筑识图与构造课程中的运用[J].企业科技与发展，2015（9）.

[3]胡春芳.关于高职项目化教学改革的探析[J].职教論坛，2012（5）.