如何提升班主任德育管理的有效性

王桂秋

[摘           要]  伴随我国社会经济的进步，当前各大企业在招聘企业人才时，不只关注应聘者的专业技能，同时对应聘者的综合品德素质越来越看重。所以，作为培养社会型人才的重要基地，中职学校需要革新育人模式，特别是中职学校的班级班主任要提高对德育的重视程度，选用科学的德育模式，融合教育与德育管理，致力于全方位提升学生的专业素质与品德素质。为此，分析提高班主任德育管理工作有效性的相关措施，以期提高班主任德育管理工作的有效性与针对性。

[关    键   词]  班主任;德育管理;有效性

[中图分类号]  G717                [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）20-0192-02

一、班主任德育管理工作开展的必要性

（一）有利于满足新时代经济社会发展对于专业人才综合素养的要求

人无德不立。在以往传统的学校教育工作中，学校与家庭的关注点往往都是学生的文化课成绩，这样必然会导致学生学习压力过大;同时也忽视了对学生综合品德素养的培养，导致重智轻德。所以，中职学校的班主任在进行教育教学管理时，一方面要提高对学生文化课成绩的重视程度，另一方面要充分调动家庭、学校与社会各方面的积极性，整合德育资源，合理加强对学生综合品德素养的培养，以期能够满足新时代经济社会发展对专业人才综合素养的需要，培养德、智、体、美全面发展的高素质劳动者。

（二）有利于学生践行职业道德，更好地融入社会，提升学生的社会实践能力

实践出真知。中职学校展开合理的德育工作，教师能够全面分析每一位学生的性格特征，并以此为基础针对性地培养学生的道德素质与综合素质，促使学生的价值观念与我国新时代主流观念保持一致。同时，德育工作的展开能够帮助中职院校的学生丰富自己的认知，以正确的价值观武装头脑，指导中职学生积极参与社会实践工作，养成良好的职业道德习惯，提升自身的社会实践能力与水平。

二、提升班主任德育管理工作有效性的措施

（一）建立具有中职特色的学校德育管理体系

中职院校的德育管理工作具有长期性的特点，为此，学校需要针对这一特点构建具有中职特色的德育管理体系，进而确保德育管理工作的深入性、連续性与全面性。首先，构建班主任德育制度。在该制度中，需要明确班主任的选拔体制、班主任的薪资待遇体制以及评价考核体制、奖惩制度等。由此提升班主任进行德育管理的积极性。其次，构建学生自主教育激励制度。在该制度中，包括以下激励体制、评价激励。该评价指的是综合性评价学生的表现。评优激励包括学生表现单项评优、学业评优、综合评优等方面。再次，建立德育校本课程体系，中职院校可以增设文化艺术类、时事观察类、生命健康类、思想行为指导类、理想信念类相关课程，加强对学生的思想引导。最后，建立班级干部培养制度。班主任要在班级内部构建班干部选拔体系、培养体系以及考核评价体系，通过培养班干部加强班级德育管理。

（二）以学生为主体，创建良好的德育管理环境

这个阶段的学生往往自尊心比较强，因此，班主任要随时了解学生的心理状况。在展开德育管理工作的时候，需要实时矫正管理方向。具体而言，需要以学生为主体，尊重学生的主导地位，同时创建良好的德育管理环节。班主任要提前进行班级学情调查，结合班级内学生的情感、思想状况编制合理的教学策略，从而提高德育管理的针对性与有效性。班主任在编制德育管理体制时，需要收集学生的建议与意见，让学生真正参与到班级决策当中来，提高管理决策的科学性与民主性。班主任可以通过民主选举的方式选举班干部，在班级内树立德育模范，借助学生的力量进行班级德育管理工作，保证德育管理的效果。

例如：中职班主任可以组建纪律检查团队。该团队负责管理全班级的纪律状况。在组建团队的时候由学生充分讨论与交流，发表自身的看法。由此会有部分学生赞同组建纪律检查团队，认为班级内一些同学的纪律意识不强，建立纪律检查小组可以更好地建设班级秩序。也会有部分学生不赞同组建纪律检查团队：团队组建没有太大意义，班干部过多不利于班级管理。班主任可以综合考量学生提出的各种建议，构建最终决策。这种学生讨论并参与的民主氛围便于班主任进行德育管理工作。

（三）提升班主任自身的德育管理素质

中职学校要定期组织班主任参与德育培训工作，包括：组织班主任进行德育理论工作的学习，持续更新现有的德育管理理念，了解并落实科研方法;组织班主任定期参与德育实践活动，掌握学生对德育教学的需求;定期组织班主任交流讨论会，通过合理的考核与评价，促使班主任展开自我反思;定期组织班主任开展基本功大赛，深化班主任对德育工作的认识与升华，从而发挥其自身的示范作用与榜样作用。美国的著名心理学家班杜拉提出：儿童的行为往往是通过对其崇拜的人物进行模仿而慢慢形成的。作为和学生相处时间最长的学校教师，班主任对学生的感染影响也是最为深刻的。因此，班主任需要充分提升自身的德育工作素养，利用正确的世界观、人生观、价值观以及行为方式、心态等影响学生，展开德育工作。

（四）班主任要致力于建立和谐的中职班级文化

中职院校培养人才的主要环节就是培养中职院校学生的道德素质与职业素质。为此，班主任需要建立和谐的中职班级文化。为此，班主任可以由以下几个方面入手：（1）作为班级德育管理活动的主要指导者，班主任要构建管理小组对班级活动进行规范。举例来说，班主任可以构建相关条例对学生操行进行评分，并落实有关的激励体制，鼓励中职学生在学习、纪律、思想与卫生等各个方面实现良性发展。（2）为了构建具有凝聚力的中职班级，班主任需要构建具有强组织能力的班级干部委员会与班主任一起进行共同管理。班委会要以身作则，为其他同学做好表率，及时发现同学存在的思想问题，积极与班级学生展开交流，充分发挥自身的创造性与主动性，与班主任合作对班级进行德育管理工作。（3）设置优秀作品展示、文化走廊等方式强化班级文化的构建。通过展示优秀作品给学生带来积极的影响，进而促使班主任可以更好地展开德育管理工作。

（五）定期组织班级活动，融入德育元素

班主任的德育管理能力通常体现在班级活动组织、班风学风创设方面。因此，班主任在开展德育管理工作时要定期组织班级活动，同时融入德育管理的元素。在组织活动的时候，班主任要结合学生的具体学习状况，带有目的性地组织活动，促使学生在班级活动中认识自己，明确自己与同学的关系，同时减轻自身的学习压力。在班级活动的组建过程中，有利于学生提高对班级的集体荣誉感，促使学生可以学会自我管理与调控。举例来说，班主任可以每周组织一次班会活动，班会可以划分为主题班会与常规班会。其中主题班会可以由班主任选定与近期学习生活相关的主题引导学生发表对该事件的看法与意见，并进行讨论与思考。常规班会通常是在一个学期开始、期中及期末举办的活动，往往会重视学生的表演、体验等。班主任可以在班会中融入德育元素，如通过学生发表对一个事件的看法，班主任对该回答给予一定的评价，由此学生可以形成一定的价值观，提高其道德素养。为了保证班级集体活动的顺利展开，班主任可以组织构建班级活动管理委员会，由班级全体学生进行民主选举，选出管委会管理人员。管委会直接对班级班主任负责，在展开班级活动的时候，主要负责活动内容设计、活动程序推进、活动人员组织及活动监督。通过管委会的日常管理，学生参与班级活动的积极性会明显提高，进而保障班主任德育管理的有效性。

（六）为学生提供角色互换的机会

这一阶段的学生往往存在严重的叛逆思想，表现为听课不认真、不遵守学校班级纪律等，由此加深了班主任进行班级管理的难度。针对这种情况，班主任可以给学生提供角色互换的机会，让学生了解到自身的不足，进而合理地处理遇到的问题，转变自身的思想觉悟。举例来说，班主任可以落实班干部轮流体制、辅助班主任等，让学生体验一天的班干部或班主任工作，促使學生可以站在别人角度看待问题。例如，班主任可以让学生轮流担任一天的班长或班主任进行班级管理工作，由此学生可以了解班长、班主任的职责，从而转变自身的思想认识。举例来说，在主题班会的时候，班主任可以让学生谈一谈角色互换的体会，并和全班学生进行分享。参与到角色互换的学生说道：教师的任务好重，如果没有充分备课，上课完全会一头雾水，不知所云，学生提的问题也不知如何解答。通过这样的角色互换，学生就会了解到班主任、班干部的艰巨任务与职责。

（七）加强学生指导工作

在学习与生活的过程中，学生往往会遇到不同的问题，包括成绩落后、早恋、人际关系紧张等。班主任在德育管理时要正视这些问题，对学生展开合理的指导，包括学习生活指导，对成绩落后的学生要帮助他寻找落后原因及努力方向，合理规划其未来发展;心理健康指导，处于这一阶段的学生往往对人际关系等会产生焦虑与困惑，班主任要利用自身德育理论，结合学生的心理状况展开合理的辅导，帮助其梳理人际关系，合理剖析人际问题。除此之外，班主任要结合学生的个性特点与差异，合理地进行班级座位的安排，重视日常同学交往，合理疏导与关注，引导学生正确交往。

道德是我们每个人立身与发展的基础所在，所以，中职学校班主任必须要强化对学生的德育管理与教育，促使学生形成正确的“三观”。因此，班主任的主要职责就是采用合理的德育管理方法帮助学生成才，同时这也是中职学校进行教育管理的根本所在。提升中职班主任德育管理工作的针对性与有效性，有着诸多的措施与方法，本篇文章重点分析了应如何提高班主任德育管理工作的有效性，以使班主任德育管理工作更好地开展。

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