现代“以人为本”教育管理思想的实践分析

赵伟翔

随着素质教育改革的不断深入发展，在进行教育管理工作开展过程中，如何立足于学生实际情况，从学生角度展开教育管理工作，是现阶段教育管理工作开展必须把握的一个重点内容。同时，从新课程改革的总目标来看，更加注重突出学生的主体地位，教师对学生进行有效引导，从而使学生对知识进行更好地学习和掌握。本文对“以人为本”的现代教育管理思想实践进行了分析，注重把握“以人为本”教育思想的内涵，并将其在实际教育教学工作中进行有效实践，以调动学生学习的积极性和主动性，提升教育管理的效果和质量。

“以人为本”的教育管理思想是时代发展的产物，它注重突出学生的主体地位，以学生作为教育管理工作开展的出发点和立足点，从而更好地促进学生的发展和进步。在教育管理工作开展过程中，如何将“以人为本”这一理念付诸实践，是当下教育管理工作开展必须把握的一个重要内容。在推进“以人为本”教育管理理念渗透和落实过程中，要对学生的禀赋进行把握，以此为基础，对学生的潜能进行挖掘，以促进学生更加全面的发展。在具体的教学实践中，贯彻和落实“以人为本”的教育管理思想，要突出学生的核心地位，一切围绕学生出发，以保证教育教学管理工作更具针对性，更好地满足学生的成长和发展需要。

1 “以人为本”的教育管理思想内涵

1.1以人为本教育管理思想的基本内涵

在教育管理工作开展过程中，“以人为本”这一教育管理思想渗透和应用，要注重把握学生的实际需要，一切以学生作为核心和落脚点。直白地说，“以人为本”的教育管理思想应用，即以学生作为主体，更多地关注学生个性化的发展，体现出学生的价值。同时，“以人为本”的教育管理思想应用于现代教育管理工作当中，能够对学生的个性进行更好地完善，通过与学生的沟通和交流，激发学生的潜能，有助于促进学生更好地成长和发展。

同时，“以人为本”的教育管理思想在教育管理工作中进行应用，迎合了当下教育工作的形势，是时代发展的产物。它具有先进性和前瞻性，与社会的发展趋势保持一致。在对“以人为本”的教育管理思想应用过程中，注重对学校的管理情况进行把握，以校本管理模式作为基础，使人本思想在教育教学、教育管理工作中进行渗透和应用，以促进学校的持续发展，促进学生能力的提升。

1.2以人文本教育管理思想渗透的关键点

将“以人为本”的教育管理思想进行实践应用，要注重对“以人为本”的教育理念内涵进行把握，并结合教师、学生实际情况，将教育管理思想进行有效地应用，从而促进教师专业化发展，促进学生个性化成长。在这一过程中，“以人为本”教育管理思想渗透，一是要对学生的个体差异进行把握，不能够忽视个性，一味追求同一化，影响到学生的个性化发展。“以人为本”教育管理思想的实践，突出个性化差异，对学生进行因材施教，以更好地挖掘学生的潜能，促进学生的成长和发展。同时，注重帮助学生树立主体意识，对传统的教学方法和教学模式进行改变，激发学生学习的积极性和主动性，使学生能够自主学习和自主探究。此外，注重进行校园文化建设，以优质校园文化潜移默化地影响学生，帮助学生树立正确的人生观和价值观，为学生日后的成长和发展创造有利条件。

2 现代“以人为本”教育管理思想的实践分析

现代“以人为本”教育管理思想的实践应用，要注重对“以人为本”的教育管理思想内涵进行把握，并结合教育管理的需要，将其进行实践应用。“以人为本”教育管理思想的实践，要注重从两个方面进行把握，一方面是教师，以教师为本，关注教师的发展，以促进教育管理实践目标的实现;另一方面是学生，通过“以人为本”的教育管理思想渗透，更好地促进学生的发展和进步。在对“以人为本”教育管理思想渗透和应用过程中，要注重对以下几点内容予以把握：

2.1结合教师实际情况，关注教师发展

现代“以人为本”教育管理思想的实践应用，其执行者是教师，教师队伍建设和发展，对于推进“以人为本”教育管理思想实践起到了决定性的影响。教师在教学管理过程中，对学生的管理，目的在于促进学生更好地成长和发展，使学生能够对知识进行更好地理解和掌握，提升学生的能力，促进学生认知的发展和进步。教育管理思想的应用，学校、教师、学生三者之间是紧密关联的，学校在推进“以人为本”教育管理思想实践过程中，教师是这一思想的执行者和实践者，学生则是这一思想的受益者。因此，要注重对学校、教师、学生三者之间的关联性做好把握。

首先，教师专业化发展是“以人为本”教育管理思想的核心和基础，要对教师的成长和发展予以重点关注，不断提升教师的教学水平、教学能力和知识能力，使教师对当下教育教学发展形势做好把握，能够针对性的做好教育教学管理工作，使学生在教师的影響和熏陶下，对知识进行有效学习，并学会做人的道理，促进学生社会化发展。在促进教师专业化发展过程中，一方面可以针对教师实际情况，做好岗位培训，为教师的发展创造良好的条件;另一方面，注重对教师教育管理、教学管理的观念进行转变，使教师的发展能够与时俱进，对现代教育信技术进行有效地应用，变革教学方法，以更好地提升教学效率。

其次，在推进“以人为本”教育管理思想实践过程中，要帮助教师树立正确的职业观，使教师具有高尚的师德和职业荣誉感。这一过程中，要立足于“以人为本”管理理念，能够加强师德教育工作，帮助教师树立正确的价值观，使教师有效地开展教育管理工作。同时，注重对传统的评价机制进行改变，对教师采取发展性评价方式，充分尊重教师的人格，提升教师对学校的归属感，更好地促进教师的成长和发展。

再次，注重树立教师主体地位，对教师的辛勤工作予以尊重和鼓励，并帮助教师建立自信心，提升教师的发展欲望，使教师能够更加积极、努力地开展工作，更好地适应形势发展需要。

最后，对教师成长及发展的模式进行创新，为教师成长搭建平台，使教师的才华得到展示。学校在推进“以人为本”教育管理思想实践过程中，要对传统教育管理体制进行变革，注重实现教师管理模式创新，以崭新的教育管理体制进行教师管理，为教师创造更多的教学反思时间，使教师能够不断反思，不断创新，以实现教师更好地成长和发展目标。

2.2以学生为本，关注学生的成长和发展

现代“以人为本”教育管理思想的实践，要以学生为本，关注学生的成长和发展，使教育管理工作更具针对性。“以人为本”教育管理思想的实践应用，目的在于更好地促进学生的成长和发展，使学生对知识进行有效地学习，有效提升学生的能力和素养。因此，在对“以人为本”教育管理思想进行实践过程中，必須从学生角度出发，关注学生的成长。在这一过程中，学校可从以下几个方面进行把握：

首先，教育管理工作开展要突出“精细化”，能够对细节做好管理，关注学生学习成长的每一个细节，从而对问题进行发现和解决。“以人为本”教育管理思想的实践，要将学生的发展摆在第一位，对学生的学习、成长予以关注，使学生德才兼备、品学兼优，促进学生德、智、体、美、劳的全面发展，帮助学生树立健康的人格，良好的心理品质，符合当下社会发展需要。

其次，教育管理要具有全面性，从身体、心理健康教育管理两个层面入手，对学生予以更加全面地教育。这一过程中，学校要注重对学生做好心理健康教育，培养学生心理健康意识。同时，帮助学生进行自我认知，能够进行自我调控和自我反思，发现自己的问题和不足，并能够及时地进行改进。

再次，要对学生予以更多地关怀，能够及时发现学生学习生活中存在的问题，帮助学生解决心理困扰，使学生能够有一个积极向上的态度，热爱学习、热爱生活，扫除学生的心理障碍，以促进学生更好地成长和发展。

最后，“以人为本”教育管理思想的实践，要从多个方面、多个角度出发和思考，能够对影响学生成长和发展的因素进行把握，扫除一切障碍，更好地促进学生学习和成长。这一过程中，要注重对校园文化环境做好建设，为学生营造一个良好的育人环境。校园文化对于学生的成长和发展有着重要的影响，无形地影响到学生的思想和行为，并且对学生做人、做事起到了一定的暗示作用。针对于这一情况，要对校园环境予以把握，营造一个健康、优美的校园环境，将校园文化与校园环境进行紧密结合，达到“润物细无声”的目的。

“以人为本”教育思想的实践，要立足于学生的实际情况，能够调动和激发学生的积极性和主动性，使学生参与到教学管理工作当中，不断地对自身的行为进行规范，实现由“要我学”到“我要学”的转变，提升学生学习的自主性，帮助学生培养和树立独立意识，能够自主学习和自主成长。

3 结束语

综上所述，现代“以人为本”教育管理思想的实践，要从多个方面、多个角度进行思考，使“以人为本”的核心内涵得到有效体现，将其与现代教育管理工作进行紧密结合，把握现代教育中的两个主体——教师和学生。教师层面，要注重促进教师的专业化发展，使教师更好地适应时代，不断地提升自身的能力和素养，以促进教学质量的提升。学生层面，树立以学生为核心的教育管理理念，一切围绕学生出发，为学生创造一个良好的学习环境，并能够根据学生的实际情况展开教学管理工作，使学生更好地配合，更好地参与进来，以培养学生积极向上的意识，实现学生的自我教育和自我成长目标。

（作者单位：六盘水市民族中学）