微课分层教学法在职高信息技术教学中的应用浅析

林伟浮

“教师讲授+演示+学生操作练习”是职高信息技术教学一直沿用的传统教学模式，这种教学模式与其他学科应用的灌输式教学模式无异，学生的学习过程被动，课堂操作练习是基于教师所讲授经验的机械模仿，他们的学习缺乏主动性、创造性，因而课堂教学效率极为低下。精简、针对性强的微课应用于教育领域所起到的积极作用显而易见，而分层教学则是因材施教原则在教学当中的具体体现，在职高信息技术教学中应用“微课+分层教学法”的新颖教学方法，充分利用了职高学生信息技术水平参差不齐的特点，做到了兼顾全体与注重个性化教学的有效统一，推进了单一教学手段、固化教学模式的创新，对深化职高信息技术改革、构建高效课堂具有显著的促进作用。下文将依次对微课分层教学法的实施意义以及具体实施过程展开论述。

一、微课分层教学法的实施意义

“微课+分层教学”是现代化教学手段提供的数字资源与因材施教原则的完美融合，这种全新教学法在给传统教学手段构建的低效课堂注入活力的同时成功做到了面向全体，以富有针对性的教学目标、教学内容促进不同学习层次学生各自在原有基础上获得最佳发展。具体而言，在职高信息技术教学中应用微课分层教学法拥有以下意义：

1.应用微课分层教学对提升教学效率起到积极、显著作用

在职高信息技术教学中应用微课分层教学不仅可以让在各方面存在明显差异的不同层次学生根据自身学习需求合理选择微课进行个性化的学习，提高他们学习的积极性、创造性，还可以帮助教师成功摆脱烦琐的讲授、演示，从而将更多精力用于有针对性地对学生学习过程进行指导。应用微课分层教学让职高学生的在线学习与课堂上的面对面教学有效结合，构建起学生混合学习的高效课堂。

2.应用微课分层教学可以促进学生全面而富有个性的发展

促进学生全面而富有个性的发展是素质教育的初衷，而集体授课既无法做到面向全体，更无法兼顾不同学生的个性化发展。将微课分层教学应用于职高信息技术教学中，分层的教学内容、教学目标让教学更富有针对性，不同层次学生都可以得到相应的个性化辅导，并在微课的辅助下各自在原有基础上获得进步、提升，在微课分层教学法辅助下，不同层次学生的各方面能力都可以得到有效提升，从而各自获得全面而富有个性的发展。

3.应用微课分层教学可以激发学生学习热情、培养学生自信心

在职高信息技术教学中应用微课分层教学法，自主探究是學生常用的学习方式，他们在微课辅助下依据自己的想法进行操作，操作过程中遇到难题则继续借助微课或者直接求助教师解决。这一过程中不同层次学生的探究积极性都被成功激发，传统课堂上除了小部分优等生主动参与，大多数学生沦为“旁观者”的不良现状得以有效改观，不同层次学生的学习积极性都被成功调动起来，资优生、后进生等都在挑战自己原有水平的过程中获得成就感，他们都树立起了对学习的自信心。

二、微课分层教学法的实施过程

1.在课前准备中应用微课分层教学法

职高信息技术教师可以将微课分层教学法用于课前准备当中。在课前准备中应用微课分层教学法对教师的教学能力要求极高。教师首先要立足于学生的实际情况，将学生进行科学分层，然后在深入钻研教材、课程标准的基础上设置出接近不同层次学生最近发展区的分层学习目标，针对不同层次学生划定出科学、合理的最近发展线。在针对不同层次学生科学备课的基础上合理确定微课教学内容，供不同层次学生依据自身实际情况开展个性化学习。在分层学习目标引领下，不同层次学生不仅可以充分发挥自己的特长，还可以不断缩短与更高层次学生之间的差距。例如，在以“Word插入文本框”为主题的微课当中，教师就可以将在Word当中插入文本框、在文本框当中输入文字设置为基本学习目标，并分别设置出针对不同层次学生的包括修饰文本框、用修饰文本框、用Word绘制结构流程图等设置为更高层次的学习目标。不同层次学生可以借助微课，在完成基本学习目标的基础上继续挑战，尝试完成更高层次的学习目标。

2.在课堂教学中应用微课分层教学法

对于学习水平参差不齐的职高学生而言，内容统一、进度统一的集体教学无法适应不同层次的学生，也就无法成功调动起不同层次学生的学习积极性，充分挖掘他们各自的潜能。职高信息技术教师可以将微课分层教学法应用于课堂教学当中，利用微课分层教学法构建新的教学模式。笔者在职高信息技术课堂上采用的是创设相应情境导入——出示分层学习目标——任务驱动——学生演示的教学模式。例如，在“图文混排”部分内容教学时，笔者就将不同的微课视频展示给不同层次的学生，在观看微课视频过程中，学生获得对新知识的感性认知。然后教师针对“图文合理布局”这一学习难点制作出一个微课视频引导学生根据自己学习能力自主确定观看次数，从而顺利突破这一学习难点。对于不同层次学生在课前预习过程中产生的难题，笔者则采取集中讲授、有针对性地辅导相结合的方法，满足不同层次学生个性化学习需求，鼓励他们借助微课、在分层学习目标引领下展开个性化学习，各自在原有基础上获得不同程度的发展。

3.在巩固评价中应用微课分层教学法

课后巩固是在帮助学生夯实基础的同时进一步提升他们学习水平的重要环节，不同层次的学生都可以借助巩固环节更为扎实地掌握知识，并在完成提高性练习过程中进一步提升学习水平。而立足于学生个体差异实施的分层教学评价则鼓励学生展示自己个性、超越自己，助益他们在原有基础上的个性化发展。教师可以利用微课设置分层巩固练习题，并将包括基础题、变式题、能力提升题等在内的分层练习题提供给学生。学生可以在完成自己所在层次的必答题的基础上进一步挑战较高难度的习题。完成练习过程中遇到困难可以选择回看相关微课视频的方式巩固所学、加深理解。为鼓励学生充分发挥自身潜能，不断超越自己，获得个性化发展，教师应该对学生进行科学评价。例如在完成巩固练习题过程中，教师既要求不同层次学生完成必答题，又应鼓励他们越层完成学习任务：对于那些可以越层完成任务的学生教师应该鼓励、表扬，打出翻倍的评价分数;对于那些在完成练习过程中有创新表现的学生教师也应该给予表扬、鼓励。分层评价这种同时注重过程与结果的发展性评价不仅可以充分发掘不同层次学生潜能，还可以培养不同层次学生自信心，让学生在教师的鼓励下获得共同进步。

总而言之，将微课分层教学法引入职高信息技术教学中是深化信息化教学改革、促进学生个性化发展的需要。职高信息技术教师要直面当前职高学生整体水平不高的实际，正视信息技术教学中出现的不利于教学效率提升的两极分化现象，巧用微课分层教学法构建线上线下相结合的混合式分层教学模式，在分层施教、有针对性指导的前提下构建面向全体学生、有利于学生个性化发展的高效课堂。

责任编辑 何丽华