《守则》内容生活化提高学生道德素养研究

孙振坤

摘 要：“知是行之始，行是知之成”，活动和交往是学生个体品德形成的基础，在这个基础上，把内在的品德认识和情感外化为相应的品德行为，成为全面发展的人是教育最终的目的。文章從“内容细解，《守则》入心;与《守则》互动，内化规则;《守则》铺路，做一个有素养的人”三方面入手，探讨了班主任如何让《守则》内容生活化，从而提升学生道德素养的方法。

关键词：班主任工作;《守则》;生活化;互动;内化

中图分类号：G451.6;G631文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）22-0100-01

朱永新在《新教育之梦》中提出，学校道德教育的开展必须有良好的教育条件和环境，在自然的实践活动中去培养学生的良好品行。笔者认为让《中学生守则》（以下简称《守则》）内容生活化，是提高学生道德素养的一种好方法。

一、内容细解，《守则》入心

教师可以根据学生的年龄特点，对《中学生守则》内容进行解读。班会课上，笔者和学生们一起把新版《守则》的10条内容进行分类整理：第1条和政治有关，第2、3条和学习挂钩，其中第4、5、6条属于生活常识，第7条属于法律常识，第8、9、10条属于伦理、修养常识。

紧接着，师生开始着手调查不同年段学生对每一条内容的理解。调查运用访谈法，发现绝大部分孩子对于“爱国”的理解都很多，例如初一学生认为“升国旗的时候不说话，保持安静严肃，注视国旗升起就是爱国家”，而初二学生已经有“好好学习，长大保护自己的国家”的意识了。

对《守则》内容的调查与重新解读的过程是一种教育内化的过程，在调查中，学生们了解了《守则》的内容和存在的意义，在具体解读中体会到了《守则》的重要性。学生们参与调查的过程也是自我教育的过程，这一轮调查结束后，每周举行升旗仪式时，再也听不见孩子嘀嘀咕咕的声音，最大的变化就是全班学生都会跟着音乐一起唱《中华人民共和国国歌》。

二、与《守则》互动，内化规则

从《守则》制定者的本意来看，规则一定不是贴在墙上的一张纸，而是用来做的，指导学生行为的。因此，班主任要站在教育者的角度，让《守则》多贴近学生的生活，让他们多做一些具体的事情，根据调查与访谈的结果，基于对《守则》内容的重新解读，也参考了《江苏省未成年人基本文明礼仪规范》，师生在班级利用班会开展了一系列小活动：（1）养成打招呼的习惯。早晨离家去学校说：爸爸妈妈，我上学去了。晚上到家也要和在家里的人打招呼：我回来了。到校遇见老师、同学要主动说：早上好。晚上离开学校说：再见。（2）分担家务。每个星期洗碗2次。（3）动手画一面中华人民共和国国旗。（4）周末在家。默写《中华人民共和国国歌》的歌词，周一升旗仪式时和老师一起大声唱出来。（5）查资料，小组合作画一幅中国地图。这5项小活动坚持了两个月，学生们在活动中丰富了自己对《守则》的体验。

根据《守则》，师生一起商量制定了一些班级公约：（1）和同伴发生矛盾时，承担自己的责任，做个诚实的孩子。（2）善待同伴，善待低年级同学，不以大欺小。（3）按时完成作业，在规定的时间内交给老师。（4）课堂上有同伴发言时要转过身去看他，并给予掌声。（5）中午在食堂就餐时小声交流，餐盘轻轻放。（6）每天放学离开教室时，把椅子推进去，抽屉里不放任何东西，打扫自己周围一平方米内的卫生。

三、《守则》铺路，做一个有素养的人

班主任将《守则》生活化之后，对学生在生活中遵守规则的行为和意识的影响是很大的，学生在行为之后有了反思，从而达到教育的最高层次：自我教育。例如有位学生，在辅导机构和同伴发生矛盾，不满意辅导班老师的处理方式而对老师发了脾气。在独自完成作业的过程中，情绪慢慢平复后，想到用《守则》来衡量自己的行为，他在日记里是这样写的：“《守则》要求我们尊敬老师，可是我却为了一点小事顶撞老师，这样的做法是错误的，一会儿我要向老师道歉”。这样的学生长大之后，也会是一个会反思的、遵纪守法的公民吧。

笔者曾经带着班上的学生们参观了江苏省唯一的一所“未成年犯管教所”，希望能让学生们知晓一些法律常识。教官安排里面一位已经服刑4年的学员给学生们现身说法，每一位学生都是那么专注，觉得遥不可及的法律原来离他们这样近。最后教官给学生们上了一堂法制教育课，强调了四点：（1）不要拿别人的东西。（2）正确处理与同伴、与父母、与老师的关系。（3）不要接受陌生人的恩惠。（4）不伤害别人的同时学会保护自己。

总之，品德的形成是浸润在生活教育中的，而“以生活为中心的教育”是“供给人生需要的教育”。教育必须与生活是同一过程，教育要包含在生活之中，教育和生活有机结合才能发生作用。部分班主任面对班级管理问题之所以束手无策，是因为缺乏科学的方法。班主任用权威来解决问题，即使能够解决问题，也比不上用规则来解决公平公正。规则可以替代班主任大量的、重复的、毫无力度的说教，更好地促进学生成长成才。

参考文献：

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[2]杨爱珍.指引中小学生健康成长的导航——《中小学生守则》的历史沿革及其时代特色[J].河南教育，2016（01）.

[3]廖海燕，肖红林.德育生活化 提升学生道德素养[J].辽宁教育，2017（22）.