数学直观教学应用策略探究

2019-09-20 05:21张凤
成才之路 2019年23期
关键词:具体化直观教学形象化

张凤

摘 要:直观教学能使抽象的数学知识具象化、生动化,易于学生理解和接受,能加深学生的印象。教师要创设直观情境,帮助学生理解数学概念;利用数学教具,强化学生对概念的理解;创设问题情境,发散学生数学思维。

关键词:直观教学;应用策略;具体化;形象化;数学思维;小学数学

中图分类号:G623.5文献标志码:A文章编号:1008-3561(2019)23-0093-01

青少年学生对未知事物充满好奇,教师要善于利用学生这一特点,使学生的课堂注意力高度集中,积极主动地进行学习。教师要调整自己的教学方式,以学生为中心,培养学生自主学习和自主探索能力,充分发挥学生的主体作用。为此,教师应学会运用直观教学,激发学生学习兴趣,调动学生参与课堂教学的积极性,提高教学效率和教学质量。教师可利用教具和图片开展教学,以加强学生对客观事物的感知,快速提取信息。本文结合教学实践,对数学直观教学应用策略进行探究。

一、创设直观情境,帮助学生理解数学概念

目前,数学教学还存在一个突出问题,就是教师创设情境具有随意性,这种随意性往往会导致所创设的情境与教學内容联系不够紧密,因此起不到应有的作用。教师只有尊重客观事实,紧扣教学内容创设直观情境,才能吸引学生的注意力,激发学生的学习热情。

例如,在讲解倍数关系时,教师可创设如下教学情境:已知东东今年5岁,爸爸的年龄比东东的6倍还多2岁,请问爸爸现在多少岁?10年后又是多少岁?教师:东东5岁时,他的6倍是多少呢?学生:5×6=30(岁)。教师:那还多2岁,他爸爸的年龄为多少?学生算出新的值30+2=32(岁)。教师:10年后的年龄呢?学生:32+10=42(岁)。[如果出现(10+5)×6+2=92(岁),教师要给学生讲清楚这时候的倍数关系只适用于东东5岁的时候。]

然而,一些教师滥用情境教学,为了创设情境而创设情境,导致情境创设不合理,反而起到相反的作用。事实上,创设情境的目的是给学生创造出合适的学习氛围,使学生快速融入课堂。因此,情境创设要为学生学习服务,不是为了追求形式。

在实际教学中,还有一些教师创设了好的教学情境,却不能将之与自己的教学方法相互结合,最终草草收场,并没有取得应有的效果。因此,教师在创设直观的教学情境后,还要采用一些行之有效的方法调动学生的积极性。此外,教师还可以通过温故知新法、类比法、设置疑问法等创设直观情境,引发学生的学习期待,开创教学的崭新局面。

二、利用数学教具,强化学生对概念的理解

教具一直以来都是数学课堂重要的辅助工具,具有成本低、效率高的教学优势。教具类型多种多样,教师要结合具体的教学内容和教学要求优化选择,创造性地发挥教具的作用,提高课堂教学效率和教学质量。学生对直观事物的关注度比较高,因而教师要善于利用教具进行展示,以引起学生的有意注意,为有效教学奠定基础。教师在选用教具时,一定要注意反映事物的实况和规律,这样才能使学生更加清晰地认知事物。教师要根据教学设计以及班级学生的实际情况选择教具,使教具适合每一个学生的感知,从而使学生积极地参与到观察与思考中来,强化学生对概念的理解。

例如,在讲解“长方体的体积和容积”问题时,教师可以拿两个不同的纸盒,一个是内部没有填充物的,另一个是有填充物的,让学生观察它们的体积和容积,从而总结归纳出二者的概念,将感性认识与理性认识结合在一起,形成科学的数学概念。值得注意的是,教师在选用现代化教学设备呈现客观事物时,不能将多媒体课件做得太花哨,以防止分散学生的注意力。

三、创设问题情境,发散学生数学思维 

创设问题情境,能激发学生学习兴趣,促进师生有效互动,调动学生学习的积极性和主动性,提高教学效率和教学质量,促进学生思维发展。然而,有些教师对问题情境的创设随意性较大,想到什么就问什么,而没有对问题情境进行很好的设计,使得问题不能直接和知识点关联。数学是探究性较强的学科,教师要通过问题引导学生进行资料查询、讨论交流,分析问题和解决问题。因此,问题情境的创设越来越重要。创设问题情境,能引导学生思考方向,启发学生进行深入思考,使学生的思维沿着正确方向发散。然而在实际教学中,有的教师为了赶进度往往会自问自答,不给学生留有思考和回答的时间,使学生被动地接受知识,思维能力得不到有效发展。还有的教师只有在复习课上才让学生对教师提出的问题进行回答,然而这种回答只是对知识点的重复,并不能加深学生的理解和认知。这样的提问方式作用不大,并没有使学生的自主学习能力、自主探究能力得到有效提升。因此,教师在创设问题情境时,要做到言简意赅,紧扣教学核心内容,难易程度要适中,要由简入繁,逐步加深,让不同层次的学生都能得到发展进步。教师还要对学生的回答进行点评,给学生以适当的鼓励,让学生产生学习的动力。

总之,直观教学能激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性,提高教学效率和教学质量,能使抽象的数学知识具象化、生动化,易于学生理解和掌握。教师在数学教学中,要创设直观情境,帮助学生理解数学概念;利用数学教具,强化学生对概念的理解;创设问题情境,发散学生数学思维,提升学生综合素质,为学生成长成才奠定基础。

参考文献:

[1]韦康.小学数学直观教学手段运用探究[J].广西教育,2017(41).

[2]宁玉秀.直观教学在小学数学教学中的运用[J].小学数学教学,2017(41).

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