数学直观教学应用策略探究

张凤

摘 要：直观教学能使抽象的数学知识具象化、生动化，易于学生理解和接受，能加深学生的印象。教师要创设直观情境，帮助学生理解数学概念;利用数学教具，强化学生对概念的理解;创设问题情境，发散学生数学思维。

关键词：直观教学;应用策略;具体化;形象化;数学思维;小学数学

中图分类号：G623.5文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）23-0093-01

青少年学生对未知事物充满好奇，教师要善于利用学生这一特点，使学生的课堂注意力高度集中，积极主动地进行学习。教师要调整自己的教学方式，以学生为中心，培养学生自主学习和自主探索能力，充分发挥学生的主体作用。为此，教师应学会运用直观教学，激发学生学习兴趣，调动学生参与课堂教学的积极性，提高教学效率和教学质量。教师可利用教具和图片开展教学，以加强学生对客观事物的感知，快速提取信息。本文结合教学实践，对数学直观教学应用策略进行探究。

一、创设直观情境，帮助学生理解数学概念

目前，数学教学还存在一个突出问题，就是教师创设情境具有随意性，这种随意性往往会导致所创设的情境与教學内容联系不够紧密，因此起不到应有的作用。教师只有尊重客观事实，紧扣教学内容创设直观情境，才能吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。

例如，在讲解倍数关系时，教师可创设如下教学情境：已知东东今年5岁，爸爸的年龄比东东的6倍还多2岁，请问爸爸现在多少岁？10年后又是多少岁？教师：东东5岁时，他的6倍是多少呢？学生：5×6=30（岁）。教师：那还多2岁，他爸爸的年龄为多少？学生算出新的值30+2=32（岁）。教师：10年后的年龄呢？学生：32+10=42（岁）。[如果出现（10+5）×6+2=92（岁），教师要给学生讲清楚这时候的倍数关系只适用于东东5岁的时候。]

然而，一些教师滥用情境教学，为了创设情境而创设情境，导致情境创设不合理，反而起到相反的作用。事实上，创设情境的目的是给学生创造出合适的学习氛围，使学生快速融入课堂。因此，情境创设要为学生学习服务，不是为了追求形式。

在实际教学中，还有一些教师创设了好的教学情境，却不能将之与自己的教学方法相互结合，最终草草收场，并没有取得应有的效果。因此，教师在创设直观的教学情境后，还要采用一些行之有效的方法调动学生的积极性。此外，教师还可以通过温故知新法、类比法、设置疑问法等创设直观情境，引发学生的学习期待，开创教学的崭新局面。

二、利用数学教具，强化学生对概念的理解

教具一直以来都是数学课堂重要的辅助工具，具有成本低、效率高的教学优势。教具类型多种多样，教师要结合具体的教学内容和教学要求优化选择，创造性地发挥教具的作用，提高课堂教学效率和教学质量。学生对直观事物的关注度比较高，因而教师要善于利用教具进行展示，以引起学生的有意注意，为有效教学奠定基础。教师在选用教具时，一定要注意反映事物的实况和规律，这样才能使学生更加清晰地认知事物。教师要根据教学设计以及班级学生的实际情况选择教具，使教具适合每一个学生的感知，从而使学生积极地参与到观察与思考中来，强化学生对概念的理解。

例如，在讲解“长方体的体积和容积”问题时，教师可以拿两个不同的纸盒，一个是内部没有填充物的，另一个是有填充物的，让学生观察它们的体积和容积，从而总结归纳出二者的概念，将感性认识与理性认识结合在一起，形成科学的数学概念。值得注意的是，教师在选用现代化教学设备呈现客观事物时，不能将多媒体课件做得太花哨，以防止分散学生的注意力。

三、创设问题情境，发散学生数学思维 

创设问题情境，能激发学生学习兴趣，促进师生有效互动，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量，促进学生思维发展。然而，有些教师对问题情境的创设随意性较大，想到什么就问什么，而没有对问题情境进行很好的设计，使得问题不能直接和知识点关联。数学是探究性较强的学科，教师要通过问题引导学生进行资料查询、讨论交流，分析问题和解决问题。因此，问题情境的创设越来越重要。创设问题情境，能引导学生思考方向，启发学生进行深入思考，使学生的思维沿着正确方向发散。然而在实际教学中，有的教师为了赶进度往往会自问自答，不给学生留有思考和回答的时间，使学生被动地接受知识，思维能力得不到有效发展。还有的教师只有在复习课上才让学生对教师提出的问题进行回答，然而这种回答只是对知识点的重复，并不能加深学生的理解和认知。这样的提问方式作用不大，并没有使学生的自主学习能力、自主探究能力得到有效提升。因此，教师在创设问题情境时，要做到言简意赅，紧扣教学核心内容，难易程度要适中，要由简入繁，逐步加深，让不同层次的学生都能得到发展进步。教师还要对学生的回答进行点评，给学生以适当的鼓励，让学生产生学习的动力。

总之，直观教学能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，提高教学效率和教学质量，能使抽象的数学知识具象化、生动化，易于学生理解和掌握。教师在数学教学中，要创设直观情境，帮助学生理解数学概念;利用数学教具，强化学生对概念的理解;创设问题情境，发散学生数学思维，提升学生综合素质，为学生成长成才奠定基础。

参考文献：

[1]韦康.小学数学直观教学手段运用探究[J].广西教育，2017（41）.

[2]宁玉秀.直观教学在小学数学教学中的运用[J].小学数学教学，2017（41）.