运用激情教学法培养学生英语口语能力探析

林嘉

摘 要：新课程标准要求转变教学方法，让课堂焕发出生命活力，让学生全面发展。针对高中英语课堂教学现状，文章从教学实践出发，提出教师要灵活运用激情教学法，引发学生对英语的学习激情，从而培养学生的英语口语能力。

关键词：英语教学;激情教学法;口语能力;能力培养

中图分类号：G421;G633.41文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）22-0035-01

英语新课程标准体现了突出学生主体，注重素质教育的理念。它从学生的实际需求出发确立教学目标，在总体上特别重视语言的实际运用。针对新课程标准的要求，结合高中英语课堂教学现状，笔者认为灵活运用激情教学法，引发学生对英语的学习激情，有利于培养学生的英语口语能力。激情教学法强调以教师的激情感染学生，是在充分激发学生情感和自信的前提下，将情境式、讨论式教学法融入英语课堂教学，指导学生在充满激情的状态下进行探究性学习，以达到最佳教学效果的一种教学方法。本文对运用激情教学法培养学生英语口语能力进行研究。

一、英语口语教学运用激情教学法的重要性

英语新课程标准特别强调，英语教学要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。当前，英语口语课堂教学气氛比较沉闷，学生的学习积极性不高。教师灵活运用激情教学法，精心创设教学情境，能够充分满足学生学习新知识、探索新知识的愿望，培养学生对英语的学习激情，引发学生对英语学习的兴趣，让学生主动学习，敢于开口，乐于发言，从而促进学生语言运用能力的提升。

二、运用激情教学法上好英语口语课的策略

在英语口语教学中，教师要先创设一个真实的英语情境，激发学生的学习兴趣，然后构建全方位的信息反馈互动平台，实现师生之间、生生之间有深度和广度的激情互动，最后在激情中结束课堂教学，这样才能让学生在情感体验中学习和运用英语，增强学生说英语和学英语的信心。下面，就笔者上过的一堂口语公开课进行具体分析。笔者选取的是新课标人教版必修二Unit 5 Music，以下是教学步骤和设计思路。

导入部分，笔者根据教学内容和学生的年龄特点，先用多媒体呈现学生熟悉的画面，并提出几个简单的问题让学生热身，同时也缓解学生上公开课的紧张心情。英语口语训练的一个关键点是由浅入深，让学生敢于开口，另外一个关键点是要贴近学生的生活，让学生觉得比较熟悉，感觉有话可说。因此，PPT课件上呈现的是流行歌手及英语歌曲。当PPT课件上出现学生熟悉的歌手时，全班学生几乎异口同声地喊出歌手的名字，这样就使课堂教学气氛活跃起来。

小组活动部分，笔者先提出一个开放式问题“找出生活中的音乐”。回答这个问题时，各个小组都有别出心裁的答案。学生们提到 the sound of nature、the flowing water、the sound of falling leaves，甚至有学生提到the voice of my mother is the most inviting music in the world。可见，一个看似简单的问题可以引出丰富的答案，甚至可以上升到一个情感的高度，这是一个能让学生受益匪浅的体验过程。接着，提出另一个问题让各组讨论：“Can you imagine living a life without music？”讨论结束之后，笔者趁热打铁抛出“音乐有什么功能”这个问题，引导学生进行更深入的思考。各组代表发言之后，笔者把学生的观点写在黑板上，这样就很直观地呈现了探讨的内容，加深了学生对知识的印象。这个环节有两个要注意的问题，一是问题设置的开放性，二是鼓励学生自己提出独特的想法。

之后，笔者从小组活动转换到个人活动——假设自己是 CCTV international 的记者，对学生进行采访，让他们说一说自己课余时间喜欢欣赏什么样的音乐。这是一个很好的尝试，因为平时教师了解更多的是学生学习方面的情况，而通过这个活动就可以了解学生的课余生活。这个活动激起了学生们极大的兴趣，也给教师带来不少驚喜，拉近了师生之间的情感距离。

结束部分，笔者以“Debate Rock music VS Light music”为主题，以一种辩论的方式把这堂英语口语课推向高潮。先把班级学生分为两组，然后让他们在课前多方收集材料，进行必要的辩论准备，这样能够保证辩论的顺利进行。通过辩论，学生可以更加熟悉怎样表达自己的喜好、倾向等，更好地理解所学知识。辩论之后的总结尤为重要，辩论时学生天马行空，各抒己见，结束的时候需要教师进行全面总结，这样学生才能有更加深入的理解。

整堂课的教学气氛非常活跃，学生积极参与，热情洋溢，有小组活动也有个人表现，提问涉及面较广。这样，就使每一个学生都能参与其中，达到了英语口语课的教学目标。

三、结语

激情教学法是与教学发展相适应的一种新的教学方法，强调教师要把激情带进课堂，以教师的激情感染学生，让激情始终贯穿于整个教学活动之中。与学生被动接受知识相比，教师运用激情教学法能让学生自始至终保持学习激情，主动参与到英语教学活动中来，在互动、开放和创造的过程中表现自己，发现自己，肯定自己。这样能让英语课堂成为学生自主发挥、自主创新的舞台，学生的英语口语表达能力也就自然而然地得到提高。

参考文献：

[1]张成国，龚辉.高中生英语口语能力现状的调研报告[J].基础教育研究，2013（21）.

[2]江兴隆.高中生英语口语心理障碍的对策研究——基于数字网络化模式[J].英语广场，2016（07）.