新课改背景下的历史课堂教学评价摭探

王东旺

摘 要：高中历史教师应当以提升学生的核心素养为目标，建立科学合理的教学评价体系，以促进学生的全面发展。要重视过程性评价，尊重学生个性差异;重视多元化评价，促进学生全面发展;重视开放性评价，努力开发学生潜能。

关键词：教学评价;高中历史;核心素养;新课改

中图分类号：G633.51文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）22-0020-01

在传统的高中历史课堂教学评价中，教师往往过分重视对历史知识的考查，忽视对学生历史思维能力的培养，又或者过于重视考试结果，忽略对学生学习过程的评价，这些都不利于学生日后的发展。科学的教学评价应当以学生为主体，以促进学生核心素养的提升为目标。在实际教学中，教师该如何进行科学合理的教学评价呢？

一、重过程性评价，尊重学生个性差异

过程性评价是指教师在课堂教学过程中对学生进行的一种评价，它是结果性评价的对立面。过程性评价比较重视学生在学习过程中的种种表现，有助于调动学生积极参与历史教学活动的欲望，让他们明确自身在历史学习方面的优势和劣势，从而更好地完善自己。对此，历史教师在课堂教学过程中应当做到眼观六路，耳听八方，对学生的表现进行详细的点评，尊重学生的个性差异。

例如，教学“开创外交新局面”这一课的时候，教师可以展示“邓小平和改革开放”的图片，让学生结合图片材料谈一谈“新时期中国外交政策的目标是什么”等问题，提醒学生将自己的想法与同伴交流，不要局限于教材，要勇于发散出去。学生交流讨论之后开始发言，教师先要对学生的发言进行基本评价，肯定其合理的方面，纠正不當之处，然后再评价学生与同伴交流合作时的表现，最后再进行问题小结，这样教学方能有始有终。

过程性评价体现了教师以学生为本的教学理念，让每个学生都能够拥有一个展示自我的舞台，使他们真正成为历史课堂的主人，并且过程性评价能够培养学生勇于创新的精神，有利于学生自由表达自己的看法。相对于传统的结果性评价而言，过程性评价更有助于促进学生思想品质和思维能力的发展。

二、重多元化评价，促进学生全面发展

历史教学评价并非只是教师一个人的任务，学生自身、家长以及学校都有责任对学习行为进行评价。传统的以教师为评价中心的评价方式过于狭隘，而且容易加重学生的学习负担，不利于培养学生的自信心。为此，教师应当联合学校、家长以及学生对历史学习进行评价，这种多元化的评价更有助于学生发现自己在学习中的闪光点，从而更好地走向成功。

以生生评价为例，教师对学生的发言进行评价之后，可以要求学生对自己的表现进行点评，如认为自己的发言还有哪些地方需要完善、经过教师指点后收获到了什么，然后再要求学生的同伴对其发言情况进行评价。这样一方面可以检查学生听课是否认真，另一方面也有助于评价者在评价他人的时候反思自身，对问题进行二次思考。当然，教学之后，教师也可以鼓励学生对教师的教学过程进行评价，指出有待改善的地方，充分体现师生平等，教学相长。

采用学校、家长、教师、学生多元化的评价方法，能够让学生更加客观地审视自己，而小组之间的评价亦有助于增强学生的团队合作精神，起到相互督促的作用。这种类型的评价并没有所谓分数高低，也没有等级之分，只有不断激励和肯定，它们将会成为学生学习道路上的推动力量，使学生的个性得到充分的发展。

三、重开放性评价，努力开发学生潜能

《基础教育课程改革纲要》指出，要建立促进学生素质全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的考试成绩，而且要发现学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，确立自信。为了开发学生的学习潜能，使他们的能力得到更好的发挥，教师应当充分重视开放性评价，摆脱以往的书面评价方式，通过实践的方式，让学生走出课本，接触社会，获得更丰富的情感体验。

例如，教学“充满魅力的书画和戏曲艺术”这一课之后，教师可以为学生布置一项实践型作业，要求学生利用课外时间到书店或音像店，搜集自己感兴趣的古典书画以及经典戏曲，接着对这些作品进行归纳整理，制作成PPT，下节课则随意抽取学生进行实践成果展示。这一活动充分考验了学生的动手实践能力，比以往的书面作业更有效果，有助于培养学生对历史学科的兴趣。对于学生的实践成果，教师可以进行评比，选出优秀的作品给予表扬，树立学生的自信心。

每一次的历史课外实践活动，教师都应当采用科学有效的评价方法，除了分数等级及评语之外，还可以让学生自主撰写活动总结，写一写活动演讲稿等，这有助于培养学生的思辨能力及口语表达能力。学生在活动中对历史学科会产生深刻的感悟，各方面的学习潜能也能够得到有效的挖掘。

总而言之，在高中历史教学中，教师要注意发挥教学评价的导向、诊断、激励以及促进功能，重视对学生历史学科核心素养的培养。要结合教学经验以及教学实践，有效地实施过程性评价、多元化评价和开放性评价，引导学生更好地审视自己，发展自己，完善自己。

参考文献：

[1]王志胜.高中历史课堂教学评价体系建构之我见[J].中学历史教学参考，2016（18）.

[2]徐海凤.高中历史教学评价过程中存在的问题及对策[J].内蒙古教育，2016（11）.

[3]魏德才.现行高中历史教学评价的弊端及其危害初探[J].基础教育研究，2008（03）.