中学生的情感教育迫在眉睫

何石明

现 象 由于学习和考试压力较大，又处于青春期，再加上可能存在的家庭关爱不够等因素，中学生往往心理敏感，容易出现焦虑感、失败感，产生自卑心理，缺少积极的人生追求，严重者甚至出现轻生厌世的现象。

评析：中学生处于心理斷乳期，需要获得快乐、得到安慰、摆脱孤独、寻求理解、获得尊重。因此，学校应该开展情感教育，引导学生的情感、态度和观念等朝正向发展。但长期以来，受应试教育影响，不少教师只是将情感教育作为促进学生认知发展的手段，并没有把它作为实现“立德树人”这一教育目标的有机组成部分，使得教育难以实现陶冶情操、塑造品格、培养良好的心理素质的效果。我认为，学校需要在两个方面着力。

第一，要正确认识情感教育。情感教育是指教师创设有利于学生学习的和谐融洽的环境，妥善处理好情感与认知的关系，充分发挥情感因素的积极作用，通过情感交流增加学生积极的情感体验，培养和发展学生丰富的情感，激发学生的求知欲和探索精神，促使他们形成独立健全的个性和人格特征。它是与人生观、世界观、价值观和个性培养紧密相关的，是以亲情教育、友情教育、爱情教育为核心的品德和情操教育。情感教育不是可有可无的，而是教育过程的重要组成部分，通过关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，促进学生的健康发展。

第二，要深刻理解情感教育的意义和价值，并加强自身修养，以积极的情感教育影响学生。作为教师，首先应该深刻理解情感教育对学生成长的重要意义和价值。情感教育可以满足学生的情感需要，帮助学生形成良好的情感品质和健全的人格，还可以促使学生懂得人生的价值，让其对生活产生热烈的感情，打开学生的心灵之门，进而促进其他方面的发展。此外，情感教育架起了沟通师生关系的桥梁，缩短了师生之间的距离，让学生“亲其师而信其道”。在此基础上，教师要不断加强自身修养，提升开展情感教育的能力，并将其与实现“立德树人”根本任务结合起来，助力学生形成良好的品格和心理品质，以及正确的世界观、人生观和价值观。

作为教师，不仅要重视培养学生的智力因素，更要注重培养学生的情商，即情感因素，通过具有艺术性和科学性的教育，把学生培养成德智体美劳全面发展的人。