初中历史教学中落实德育教育目标的方法分享

金前伟

摘要：在开展学校教育工作时，德育教育是我们的根本，只有让学生先“成人”，我们的教育活动才能展现出预期的价值。只有学生具备了良好的情感，只有学生拥有了健康的三观，只有学生能够生成“大我”，他们才能成为社会需求的“人才”。作为初中历史教育者，我们在借助文化元素、思想元素、生活元素，实施未来教育。我们对于学生的影响相比语文学科、数学学科更具体。而我们构建的学习活动往往也更具吸引力。因此，笔者建议在开展初中历史教学时，我们要注意展现历史学科的优势，不断落实德育教育目标，不断地为学生完成其他学习任务，不断地为学生完成成长目标提供更多的正能量。本文中笔者就对此进行了分析。

关键词：初中;历史教学;德育教育目标;方法

在开展初中历史教学时，笔者认为，我们展示的教学资源不仅仅可以在课堂上吸引学生，还能在学生的生活中吸引学生，我们实施的教育活动，不仅仅有助于学生构建历史知识体系，生成科学化的生活理念，我们还能够为学生完成其他学科的学习活动，实现成长目标提供更多的正能量。由此可见，初中历史学科对于初中学生而言，有无法取代的学习价值与生活价值。那么，在初中学段，我们在制定教学目标时，需要关注的最根本的目标是什么呢？笔者认为是德育教育目标。而通过实践我们可以发现，初中历史教学中可以在这一方面展现出其他学科不具备的优势。本文中笔者就对初中历史教学实践中如何落实德育教育目标进行了分析。

一、借助“文化元素”实现这一目标

与语文学科相似，在历史学科教学中，我们有丰富的文化元素可以分享。而歷史学科的魅力往往也体现在这一方面。作为初中历史教育者，我们要注意加强对这些文化元素的应用。有经典文化融合经典人物、经典事件，进行思想化的教育活动。比如在《灿烂的青铜文明》一课的教学中，为了让学生感受到劳动人民的心灵手巧，笔者用多媒体展示一批精美的青铜器，呈现其做工精湛、形态各异、惟妙惟肖的特点。这样用多媒体演示，让学生对青铜文明有了更加直观地了解，对他们也是一次很好的思想教育。在初中历史教学中类似的内容还有很多，教师要想方设法引导学生多感悟多体会，并且组织一些专题讨论活动，让学生对中华民族的悠久历史、传统文化、灿烂文明具有更加全面直观深刻的了解。有了这样的情感基础，学生对历史学习才会更感兴趣，其思维分析能力也会得到增强，广大教师在具体教学中应当充分考虑如何运用好它。

二、借助“苦难史”实现这一目标

通过观察我们可以发现，其实每一个国家在发展的过程中，都会谱写一部“苦难史”。而人们谱写“苦难史”的原因，并不仅仅是为了让子孙后代不要忘记过去。而是为了让民族拥有凝聚力，在发展的过程中有可以借鉴的经验。而在开展初中历史教学实践时，我们要帮助学生客观的解读本民族的“苦难史”。如翻开中国的近代史，那就是一部充满血泪的历史、充满屈辱的历史。因此，初中历史教师在教学中一定要强化以史为鉴的教育，不要回避这一段苦难的历程。要引导学生直面历史认真分析，增强学生的历史责任感和实现中华民族伟大复兴的紧迫感，使爱国主义教育得到全面升华。比如在《八国联军侵华战争》的教学中，笔者运用影视作品片段让学生直观感受到落后的中国怎样遭受列强的欺侮，通过列数字、文字说明等方式，让学生对苦难中国所遭受的创伤有刻骨铭心的认识。笔者在此基础上组织学生进行专题讨论，让学生进一步深刻理解落后就要挨打的道理，明白我们只有让自己的民族和国家强大起来，才能保证祖国领土和主权的完整，才能保证人民得以安居乐业。

三、借助“科技成果”实现这一目标

为什么我们的祖国能够在世界发展中产生极大的影响。笔者认为，就是因为我国的文化发展、科技发展都曾经为世界文化发展、科技发展产生过推动价值。在开展初中历史教学时，笔者建议我们要将这一方面的素材作为教学资源积极地加以运用。比如在《科学技术的成就》一课的教学前，笔者要求学生结合教材内容，自主搜集我国在科技方面的伟大成就，并在课堂上分小组进行汇报交流。有学生汇报交流了我国在大型计算机研究方面的伟大成果，这一走在世界前列的科学技术成为推动中国自主创新的重要动力;有学生汇报了中国在载人航天器、人造卫星发射与回收等方面的成就;也有学生汇报了我国在医药、农业等领域取得的一系列成果。通过学生的互动交流，展示在大家面前的是中国科学技术迅猛发展、许多领域走在世界前列的喜人态势，笔者在这样的交流互动中加以适当引导，学生的民族自豪感油然而生，其努力学习的动力也得到明显增强。

四、借助“解读生活”实现这一目标

历史学科虽然展现的是早已过去的“生活”，但是它对于学生当前的实际生活仍然有极大的影响。也就是说，初中历史教师有责任帮助学生形成乐观向上的生活态度，树立崇高美好的理想。为了完成这一任务，教师应当想方设法增强学生的生活体验，从教材延伸开去，引导学生结合自己的生活进行深刻的感知。

综上所述，在初中学生的成长过程中，诸多教育元素都可以对他们产生影响。作为初中历史教育者，笔者认为，我们展示的教学资源、我们开展的教学活动、我们制定的教学目标是其他学科资源、方法所无法取代的。基于此，在开展初中历史教学时，我们要注意展现学科优势，不断地落实德育教育目标，为学生建设一个积极地“未来”。

参考文献：

[1]吴跃辉.如何在历史教学中培养学生的爱国主义情感[J].教育教学论坛，2014（12）.

[2]孟丽荣.如何发掘和利用初中历史教材进行德育渗透[J].吉林省教育学院学报（中旬），2013（11）.