加强幼师职业道德，做一个好幼儿教师

吕利

近几年来，伴随着我国社会经济的发展，学前教育事业出现了前所未有的新问题。各大媒体多次曝光幼师体罚、虐童事件，对幼儿和家长的身心造成了极大的伤害，引发了社会对幼师的道德谴责，给学前教育事业造成了极其不好的影响。幼师职业道德是指幼师从事幼教工作时必须遵循的人与人之间关系的行为规范的总和。学术界也开始越来越关注当前幼师职业道德规范，关注度逐年升高。

我国幼儿教师职业道德现状

学前教育是基础教育的基础，是全部教育过程的起始阶段，但是今年来在全国各地幼儿园发生体罚、虐童事件，让人触目惊心。比如：浙江省温岭幼师颜艳红因为“好玩”，对多名幼儿揪耳朵、扔进垃圾桶的体罚和变相体罚；广州省一名4岁的幼儿被教师倒拎着，头朝地下摔致右侧肢体偏瘫。当幼师屡屡出现虐童事件的时候，我们不得不思考事件背后深层的原因。通过文献法综合分析，我国幼师职业道德现状大致如下：

有些幼儿教师职业道德素养较低。大多数幼儿教师对自己的职业非常热爱，满足做幼师的基本条件，但是有一些幼师对职业道德的现状依旧并不是十分满意。[1]例如，会出现虐童事件，部分幼师还会接受家长送的礼物，这样教师的形象就遭到破坏了，表明教师的职业道德还有待于加强规范。

幼师法律、法规意识的较低。幼儿教师要进行依法保教，必须要先培养法律意识形态。只有幼师做到了知法、懂法和守法，才能夠使幼儿的身心健康得到保障，教育事业才能够更好地发展。有调查显示，当问到对幼师需要学习哪些法律法规时，有一半幼师表示了解，但有四分之一的教师表示完全不了解。[2]对于学习内容的了解问题上，对《幼儿园教师职业道德规范》、《未成人保护法》、《儿童权利公约》、《幼儿教师法》、《幼儿园管理条例》、《幼儿教师专业标准》、《指南》进行学习过的幼师虽然大多数有一定了解，但是上述内容一项都没有学习过的幼师占4%。就目前来看，大多数幼师对于幼儿教育的相关法律法规都比较重视，但是有一些教师对于其了解还是不够深入，对于相关法律的学习还比较缺乏。

幼师教育行为不够规范和责任感不强。当幼师被问道，幼儿不听话时，你会怎么处理时，大多幼师会耐心引导，但有约四分之一的幼师会进行批评教育，甚至有的会进行隔离教育。由此看出，大多数幼师能够规范自身的教育行为，在教育过程中，能用正确的方法，但是部分幼师的教育行有待规范化，责任感需要加强。

影响我国幼师职业道德失范的原因

如今致使虐童事故频发，幼师出现师德问题的原因是多方面的，除了了市场经济追求利益以外，主要由国家政策、幼儿园环境以及幼师个人等因素。具体原因因素如下：

国家政策层面。近几年来看，我国越来越重视学前教育，尤其是后来各项相关法律法规的出台，如《指南》等，但是学前教育相关幼师职业道德规范方面的政策还很不完善，国家教育部2008年修订了《中小学幼儿教师职业道德规范》、2012年首次颁布《高等学校幼儿教师职业道德规范》等相关政策，但就对幼师来讲，目前还没有对幼师职业道德践行规范的法律出台。[3]虽然各个地区对幼师都提出了一定规范，但无法律约束，且内容不够完善。因此，制定统一的《幼儿教师职业道德规范》是我国幼教领域急需解决的问题。

幼儿园管理层面。对于幼师整体水平来看，幼师资质的审核标准偏低，尤其是民办园，很多没有幼师资格证，幼儿园管理层面滞后。我国各地普遍存在幼师无证上岗现象，这是造成幼师师德下滑的重要因素。另外，师德培训形同虚设。很多幼儿园虽然对幼师进行了大量培训，但是只是表现形式，并没有花过多精力，所以导致部分幼师师德不高。

幼师自身层面。有些幼师，仅把职业看作是一种谋生的手段，幼师自身因素主要体现于教育行为不够规范、责任感不强、自我约束能力较弱等。另外幼师所具有的法律意识还比较淡薄。大多数幼师只重视培养自身专业技能，教学技能，但对相关法律法规却没有过深入了解。

提升幼师职业道德的对策及建议

提高幼师职业道德素养。制定幼师职业道德，提升幼师个人道德品质。根据现阶段的基本国情，我国应该结合教育事业的发展现状，制定出统一规范的育儿教育制度，从而让这个育儿教育行业有着明确的操作规范。同时幼儿教师还要努力将职业道德自觉内化为个人的道德修养。[4]唯物辩证法认为，内因是事物发展的根据，对于幼儿教师个人而言，职业道德是约束幼儿教师教书育人行为的外部因素，但是要想从根本上保障幼儿教师规范化教书育人的规范性还必须依靠教师的职业道德修养，这也是约束幼儿教师行为的内部因素，必须从主体的能动性出发，自觉完善其师德素养，形成良好的道德品性，才能最终成为道德高尚的幼儿教师。

完善幼师职业道德内容，健全幼师职业道德的监督评价机制。借鉴国内外专家、学者对幼师职业道德的研究，以及参照《中小学教师职业道德规范》来提出幼师职业道德规范内容。如：爱岗敬业，依法指教；热爱幼儿，保教并重；为人师表，以身立教；尊重家长，清廉从教；团结合作，终身学习。幼儿教师应该是有爱心、耐心、细心、责任心来教育引导幼儿的健康成长。但是，传统的用来衡量幼儿教师的优劣性都是依据公开课、示范课等公开课堂的形式，并没有从幼儿教师的实际利益出发，这违背了幼儿教师爱与责任的准则，因此，我们应该健全幼儿教师的师德评价机制，完善幼儿教师职业道德体系。明确评价目标，确立评价标准，制定奖惩制度。

创建利于幼师职业道德健康的发展环境。为幼儿教师营造出一个健康的职业发展环境，一方面，强化幼儿教师的管理制度，通过相关的制度规定；废除幼师职业终身制，制定实施“进得来，留得住，出得去”的用人机制，不断壮大优秀幼师队伍，保障幼师总体质量水平。另一方面，创设积极的交流氛围，幼儿教师间真诚的内部的沟通是营造幼儿园和谐气氛的基石。[4]在幼儿园工作中使幼儿教师间保持积极真诚的互动关系，可以有效地避免因为不同想法带来的冲突，可加强人与人之间的了解与互信，也有助于幼师团队精神的形成。

随着经济的发展和社会的进步，我国幼儿教育事业迎来了改革发展的春天，社会各界也逐渐意识到幼教的必要性，开始投入大量的幼教资金，由此，我们看到了幼儿教育事业发展的曙光。优秀的幼儿教师能够积极推动幼儿正确价值观的形成，我们更应该充分意识到幼儿教师自身的职业道德对幼儿价值观形成的关键性，只有加大对幼儿教师的职业道德的培训力度，幼儿教育事业才能实现质的飞跃。

参考文献

[1]周安民. 幼儿教师队伍建设存在的问题及其对策研究[D].重庆师范大学，2012.

[2]陈东梅. 我国幼儿教师职业道德规范研究[D].武汉工程大学，2014.

[3]崔婧. 对当前幼儿教师道德失范的研究[D].中北大学，2014.

[4]张阳. 中学教师师德问题及建设对策探究[D].重庆师范大学，2012.

（作者单位：眉山职业技术学院）