农村远程同步互动课堂学习的探究

张媛媛

摘 要 网络技术的飞速发展和日新月异的成果日益渗透到教育的各个领域。伴随着现代教育技术的发展，学校教育、教学改革的不断深入，现代教育技术正在迅速改变着人们的学习内容和学习方式。远程同步互动课堂的投入使用，进一步推进了学校运用网络构建新的课堂教学情境来推进素质教育的实施，实现了城乡优质资源共享，促进义务教育均衡发展，为农村学校注入了新的活力，促进了教师专业水平的提高，提高了课堂教学效率，更加有利于农村学校的发展。

关键词 远程教育 同步课堂 教学资源 教育信息化

中图分类号：G434文献标识码：A

在信息化时代，以互联网为主的现代信息技术正对人类的生产、生活方式带来巨大的变革。作为人类文明的重要成果，互联网已成为推动各个领域不断发展、优化和升级的重要力量。在教育教学领域，互联网也已经逐渐深度地融合到其中，远程同步互动课堂是教育与互联网融合后所出现的一种新的教学方式，在优化资源配置、促进教育公平、丰富学生单一学习方式等方面发挥了有力的作用。

远程教育是实现教育信息化的重要手段，而远程同步互动课堂是远程教育在教育新常态背景下的重要体现。通过网络联盟平台，联盟各校开设的课程，其它联盟成员学生可以通过远程同步互动课堂进行上课。根据设计，教师教育网络将构建利用远程同步互动课堂扩大优质资覆盖的有效机制，实现教师教育数字教学资源的共建共享;实行积累和拓展制度，拓宽终身学习通道，开展联盟学校之间辅修、联合办学，实施我县教师教育人才联合培养。

长期以来，城市和农村学校受师资力量、学校办学理念、地区差异等各种因素的影响，教育教学质量差距很大，义务教育均衡发展的矛盾十分突出。我县大多数学校地处偏远山区，学校硬件设施差，师资力量弱，加上家长外出务工多，留守儿童多，导致学校教育一直跟不上。我们一直在摸索着如何提高学校教学质量求生存。随着政府对农村教育的重视和现代信息技术的发展，为我县教育注入了希望，看到了曙光。

在远程教学的发展初期，教与学是分离开来的，教师将学习资源上传到网络中，学生通过异地登录进行学习，学生与教师的交流互动也是异步进行的。采用教学方式，学生与教师互动性少、效率低，无法保证有效的学习效果。随着信息技术的不断发展和应用，基于网络的同步授课方式开始出现，教师可以将影像、视频、图片、课件等教学资源同步到学生的学习终端上，并且可以实时掌握学生的学习状态，同时，学生可以异地跟教师进行同步互动交流，极大地增强了教学的互动效果，拉近了教师与学生时空上的距离。

远程同步互动课堂，主要是依靠网络进行视频音频实时传输，与传统的远程教育相比，真正实现了双向互动。主课堂的老师进行授课，外地学校学生不仅可以看到听到课堂实况，还可以提问和回答。这种新的教学方式，不仅有利于提高教师专业水平，调动学生积极性，激发学生学习兴趣，更有利于实现优质教育资源共享，促进城乡义务教育均衡发展。

1同步课堂激发了学生积极性，提高了学生的参与度

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。有趣味，有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，是在一定的情境中产生的。同步课堂系统完美的同步效果以及多种创意功能，跨越了地域的限制，让农村孩子和城市学生共同接受名师上课，共同学习、共同交流、共同进步，开拓了学生的视野，扩大了学生的知识面，调动了学生的积极性，让学生乐于参与，乐于学习。例如，八年级上册的第三单元就是很好的例子，选入本单元的《中国石拱桥》、《苏州园林》、《桥之美》、《故宫博物院》、《说“屏”》等课文，说明的都是具体的事物。对于大多数缺乏生活经验，没有参观过这些事物的学生来说，单靠课堂上的文字所展示出来的内容，学生很难理解，也很难引起兴趣。

2推进远程同步互动教学的三共模式，更有利于提高教学质量

远程同步互动教学的三共模式—共备、共学、共研—从课前的共同准备、课中的共同教学一起学习，到课后的共同教研，三位一体，同等重要。具体落实三共模式的内涵要求，对于提高远程同步互动课堂的效果与成功率有很大的帮助。

共备是为了确保正式共学活动的顺利进行，并尽力达到更好的教学效果，因此，共备时要做好技术和教学两部分工作。在教学准备部分，要达到教案设计定稿的目标。主教老师必须在正式课堂之前7～10天提出教案初稿，先透過邮件将教案发送给参与端的辅教老师，让对方了解教学内容与课堂进行方式，再以远程视讯或通讯软件与辅教老师研讨，然后根据双方讨论结果进行教案修正。

完成准备进入正式远程课堂教学，主教老师上课时要同时观察本地端学生和参与端学生的学习反应，因此，适当的显示屏数量与摆放位置安排能够有效帮助课堂教学的进行。在一般班级教学时，教师要创造师生互动机会，其形式主要是问答，而生生互动则是藉由对话、研讨与协作来达成。转换到远程同步互动教学的场景时，在原有的师生互动、生生互动之外，加入师师互动。即使是原有的两种互动，在远程课堂中也要扩展为本地端与参与端之间的互动，例如师生互动中向学生提问时，要让每一个班级的学生都有机会回答问题，或是生生互动中学生回答之后，可以让其他班级学生进行回馈与评价。

共研活动的内容安排上，应先由主教老师进行说课，接着辅教老师给予回馈，然后由学科专家和校内教学领导分别从教材设计、教学活动安排、科技运用等不同面向，提供具体评价与建议，最后由主教老师进行完整的总结与归纳。

远程同步互动教学无论其目的与类型为何，它都是一种打破教育界现有教室与学校藩篱的创新尝试，它以非常低的成本，不仅使学生可以从中获得更好的教学资源、更新的学习经验，更宝贵的是能经由互联网这个媒介了解不同文化、背景学生的能力与思维方式，扩展他们的视野。教师也能学习到如何掌握多样化与更大差异化学生的课堂处理技巧。透过共研活动的智慧淬炼，更有助于教师的教学专业成长。更重要的是，学校要推进此类教学创新活动，看似简单，但其中有诸多细节需要切实掌握，才能确保远程教学的成功，达到创新教学的目的。