O2O实践教学模式在《药物制剂技术》课程教学中的应用研究

辛俊勃

摘  要：O2O教学模式是时下流行的一种教育模式，该文对O2O实践教学模式在《药物制剂技术》课程中的应用条件、教学实施及其较传统实践教学模式的优势与不足等进行探讨，为其在其他实践性课程中的应用提供依据。

关键词：O2O实践教学模式  《药物制剂技术》课程  应用研究

中图分类号：G642   文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）06（b）-0099-02

O2O是Online To Offline的英文简称，即从线上到线下，是实现线上线下一体化的一种模式，最早起源于美国。线上线下一体化的教学模式近年来在国内外的教育培训中应用日趋广泛[1]，其应用于实践教学的优势明显，将线上模拟与线下实操虚实结合，不仅能够帮助学生更加牢固地掌握知识，还可以明显降低老师的工作强度，显著提高教学效果，故而深受广大师生的欢迎[2]。但O2O模式在《药物制剂技术》课程实践教学中的应用并不多见，这主要是由于其对教学和实训场所软硬件的要求较高。但随着广大高校实践教学条件的改善，这种模式的普及指日可待。

1  O2O实践教学模式的应用条件

《药物制剂技术》课程的实践教学内容主要包含各种剂型的实验室制备和制药设备的操作与使用两部分。对线上的要求是建设至少一间具有多台高配置电脑的计算机房，并在每台电脑上安装模拟各种药物剂型实验和设备模拟操作及生产的仿真实训软件，相比较于传统机房的普通计算机，要有更强性能的高端处理器、显卡及大容量的高速内存、硬盘。由于《药物制剂技术》课程的仿真实训软件多为全三维模拟软件，容量往往高达数十GB，对运行环境的要求很高，根据以往的机房建设经验，普通配置的计算机运行此类软件时容易卡、反应慢甚至死机;对线下的要求是配备能用于各种剂型制备的化学实验室和拥有常见制药设备的实训中心，并且实验项目和制药设备要尽可能与线上的仿真软件相一致，仿真软件中的设备一般为药厂使用的大中型制药设备，可以选择与操作相同或相似的中小型设备，如制药设备仿真软件中湿法制粒机一般为容量100L的G100型制粒机或更大，实训中心可以选6L或10L的G6或G10型制粒机，既节约了设备采购资金，又减少设备占地面积，还节省了实训用的原辅料及能耗。

2  O2O实践教学模式的教学实施

以软膏剂的生产为例，软膏剂的第一次实训教学是进行线上教学，安排学生到机房使用药物剂型实验室制备的仿真软件，进行软膏剂在实验室制备的仿真操作;第二次实训教学是进行线下教学，安排学生到实验室进行软膏剂的制备;第三次是进行线上教学，安排学生到机房使用制药设备操作的仿真软件，学习软膏剂生产所需的研磨机、真空均质制膏机、软膏包装机及软膏质量检查等设备的操作;第四次是线下教学，安排学生到实训中心学习以上设备的操作，生产出软膏剂并进行质量检查，从而实现实践教学线上线下的无缝对接[3]。对于不需进行实验室制备的剂型，以片剂的生产实训为例，片剂的第一次实训教学是进行线上教学，安排学生到机房使用仿真软件，学习片剂生产相关的制粒机、混合机、压片机及片剂质检等设备的仿真操作，第二次实训教学是进行线下教学，安排学生到实训中心学习设备操作，生产出片剂并进行质量检查。

3  O2O实践教学模式的优势与不足

3.1 O2O实践教学模式的优势

O2O实践教学模式与传统实践模式相比优势明显。其一，O2O实践教学模式教学效果更好，学生能够更为牢固地掌握所学知识。O2O实践教学模式属于软硬件一体化的教学模式，线上的仿真软件做得再好，也会有细节不到位，缺乏亲自动手的实操感，后面的线下实验室和实训中心动手操作可以充分弥补上述不足;线下实验室和实训中心动手操作无法实现设备和药品的生产规模与大型制药厂相同，存在设备不足、物料不足和课时不足等缺陷，特别是授课学生较多时，难以保证每个学生有足够的时间进行设备实操，而线上的仿真软件数量充足可以解决以上问题。其二，O2O实践教学模式与时俱进，紧跟行业发展的潮流。传统实践模式线下的实训中心虽然每隔数年会进行设备更新，但始终跟不上行业的发展，设备的规模和自动化程度也自然不及。仿真软件按照国内外大型药厂标准GMP车间建造，每年都会进行几次更新，设备型号和操作充分与现行行业对接，学生即便不能亲身接触最新的制药设备，也能在仿真软件中掌握其操作。故而，线上的仿真软件可有效弥补线下设备的不足。其三，O2O实践教学模式考核方式灵活多变，便于数据收集。传统实践模式的實训考核特别是设备操作使用的考核受设备的数量和考核人数的限制，一个老师只能同时对一个或两个学生进行考核，且每个老师的评判标准也有差别，所以存在考核时间较长、考核成绩差异大等缺陷。而O2O实践教学模式可以使用仿真软件进行统一的实训考核，软件进行评分，每个学生的评判标准统一，考前可以进行模拟测试，考核过程中可以记录考生每一步操作，考核结束后能够对每个考核的学生进行错误分析，也可以对全体考核的学生进行错误分析，并且通过大数据的收集找到操作中难点和常见的错误，从而指导平时教学。此外，O2O实践教学模式的实训考核耗时短，极大地降低了考核教师的工作量。

3.2 O2O实践教学模式的不足

与传统实践模式相比，《药物制剂技术》课程的O2O实践教学模式存在以下不足。其一，O2O实践教学模式需要大量的资金投入：（1）由于化学实验与设备实训的仿真软件往往分开，需要的仿真软件至少有两种，现行仿真软件一般为三维人物仿真操作，对计算机处理器和显卡的速度、内存及硬盘容量等的要求都比较高;（2）常见制药设备数量多且为专业设备，还需与仿真实训中的设备相对应;（3）用于药剂生产的实训中心一般要接近或按照GMP（药品生产质量管理规范）的要求建造，所以O2O实践教学模式在《药物制剂技术》课程教学中的实现价格不菲，通常需要几百万甚至上千万的投入，工程量也较大。其二，O2O实践教学模式需要更大的教学空间，O2O实践教学模式需要兴建高配置的电脑机房和面积更大、更接近GMP标准的实训中心。

4  展望

在“互联网+”和大数据深入民心的多媒体时代，O2O实践教学模式更迎合当代职业教育发展的潮流，该模式在《药物制剂技术》课程教学中的应用必将为其他实践性课程的教学提供借鉴，并推动其在实践教学领域中发挥更大的用途。

参考文献

[1] 吴文雅.基于线上线下混合式教学的高职院校SPOC模式构建[J].高教学刊，2019（9）：179-180，183.

[2] 刘行海，买文丽，刘红，等.线上线下混合教学模式在生理学的应用[J].四川生理科学杂志，2019（2）：1-3.

[3] 刘文平，陈俊.“互联网+”时代基于移动社交网络的高职O2O实践教学模式研究[J].无线互联科技，2017（11）：74-75.